淺議研究性學(xué)習(xí)在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：新課程改革要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、探尋新知。怎樣在歷史與社會(huì)課堂中落實(shí)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生探究思維；聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題，搭建探究平臺(tái)；開(kāi)展活動(dòng)，拓寬眼界，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)

新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了要求，要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、探尋新知。改變過(guò)去那種教師講、學(xué)生背，整堂課都是學(xué)生被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極思考；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取新知識(shí)的能力。怎樣在“歷史與社會(huì)”課堂中落實(shí)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣操作的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生探究思維

要想引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，教師必須首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生提出疑問(wèn)并進(jìn)行思考的情境。原先我們學(xué)習(xí)歷史上的某個(gè)朝代，一般都是以教師的講解作為知識(shí)的主要呈現(xiàn)形式，比如，學(xué)習(xí)《延綿不絕的中華文明》單元中的第一課《從封邦建國(guó)到一統(tǒng)天下》中關(guān)于秦朝統(tǒng)一時(shí)，以前，我們采取的教學(xué)方式一般是教師先分析秦朝能夠統(tǒng)一的背景，秦滅其他國(guó)家的先后順序，秦統(tǒng)一六國(guó)的先后順序，秦鞏固統(tǒng)一的措施……教師針對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題一一進(jìn)行講解，然后由學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，很少有學(xué)生經(jīng)過(guò)探究與交流得到的知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)只是被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶僵化，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，在上秦朝統(tǒng)一這部分內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“如果你是秦始皇，你會(huì)怎樣逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？怎樣鞏固自己的統(tǒng)一政權(quán)？”先讓學(xué)生制訂出自己的統(tǒng)一計(jì)劃，既鞏固措施，再分組交流，完善一套最佳方案；接下來(lái)讓學(xué)生研讀教材，再分組進(jìn)行討論，明確秦始皇當(dāng)時(shí)是怎樣解決這些問(wèn)題的，結(jié)果怎樣。對(duì)比自己的設(shè)計(jì)方案，可以借鑒歷史上的哪些經(jīng)驗(yàn)，吸取哪些教訓(xùn)？整堂課圍繞“創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生質(zhì)疑、探究解疑、收獲知識(shí)”來(lái)進(jìn)行，既有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)非常有利。

二、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題，搭建探究平臺(tái)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課本的知識(shí)大多是抽象且遙遠(yuǎn)的。如何將抽象的課本知識(shí)變?yōu)榫唧w知識(shí)，是學(xué)生掌握新知識(shí)的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的空間，給學(xué)生搭建探究平臺(tái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在研究并解決問(wèn)題的過(guò)程中順利地掌握知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《我的家在哪里》中“從地圖上獲取信息”一部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了這樣幾個(gè)具體的事例，讓學(xué)生自行解決：（1）老師準(zhǔn)備在假期里去西藏旅游，應(yīng)該選擇哪種地圖？（2）小李想尋找澳大利亞的位置，哪種地圖最適用？（3）小張想自駕游去上海，設(shè)計(jì)路線(xiàn)時(shí)要用到哪種地圖？學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)研究教材，并和同學(xué)討論，他們很快明白了世界政區(qū)圖、中國(guó)政區(qū)圖、交通旅游圖以及旅游景點(diǎn)圖等不同種類(lèi)地圖的分別用途。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師并不像過(guò)去那樣時(shí)時(shí)不停地進(jìn)行講解，而是把精力主要用在了引導(dǎo)學(xué)生自行探究，討論交流，最后整理出思路。本來(lái)是課本上抽象的地圖知識(shí)，經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)點(diǎn)撥，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生感覺(jué)地圖不再是那么難以理解，他們產(chǎn)生了深入探究的興趣，并在不斷研究的過(guò)程中得出屬于自己的結(jié)論。既解決了教師在上課之初提出的問(wèn)題，又完成了自己的知識(shí)積累。

三、開(kāi)展活動(dòng)，拓寬眼界，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

“歷史與社會(huì)”這一門(mén)學(xué)科，不僅僅是學(xué)習(xí)歷史，還與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。因此，積極開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生眼界，又可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和各方面綜合能力的鍛煉。在進(jìn)行有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，從設(shè)計(jì)實(shí)踐方案到分組探究，進(jìn)行信息的搜集與整理，到活動(dòng)結(jié)束撰寫(xiě)總結(jié)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的最大化。比如，在學(xué)習(xí)“來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告”一部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及變化，并在活動(dòng)之初給了學(xué)生以下的點(diǎn)撥提示：（1）我們可以調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的哪些方面？（2）我們應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式來(lái)獲取所需的文字資料？（3）怎樣了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際狀況？（4）想想我們還可以搜集哪些方面的資料來(lái)補(bǔ)充自己的研究？（教師提示：我們應(yīng)當(dāng)了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史、本地的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)業(yè)對(duì)整個(gè)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么樣的作用等；文字資料可以從本地報(bào)刊、相關(guān)農(nóng)業(yè)部門(mén)以及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等處查找；實(shí)際采訪(fǎng)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民等。）

新課程改革需要我們具有新的教學(xué)方式，在今后的教學(xué)中，我將積極探索研究性學(xué)習(xí)方式，使研究性學(xué)習(xí)在自己的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佳榮.初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[J].安徽教育，2007（1）.

（作者單位 浙江省諸暨市浣江教育集團(tuán)浣江初中）