授之以魚，不如授之以漁

在新課改如火如荼地開展過程中，在新的教育理念的指導(dǎo)下，中考改革新方案也陸續(xù)出臺(tái)，那么，如何向課堂45分鐘要質(zhì)量，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，教師愉快教學(xué)，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長，就成為每位歷史與社會(huì)教師思考的重大問題。筆者針對(duì)七年級(jí)歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，淺談?wù)n堂有效教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。

一、有效教學(xué)理念

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。它是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

二、有效教學(xué)策略

1.講故事，糾錯(cuò)誤

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生形象思維成熟，抽象思維發(fā)展的特征，我設(shè)置了講故事、糾錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是在教師創(chuàng)設(shè)的情景和誘導(dǎo)下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地探索和相互交流，從而學(xué)會(huì)并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以利于學(xué)生最好地建構(gòu)知識(shí)為準(zhǔn)則來安排教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特、輕松、愉快的課堂教學(xué)情境下，在問題真相的懸念下，在學(xué)習(xí)興趣的牽引下，在強(qiáng)烈求知欲望的支配下，學(xué)生能主動(dòng)探尋知識(shí)的真諦，促進(jìn)自身的最大發(fā)展。

通過講故事環(huán)節(jié)，能把概念具體化，使認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象相統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。

例.七年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)了如下的故事。

本校學(xué)生小明捎帶家鄉(xiāng)特產(chǎn)牛排、番薯、楊梅等物品，從湖嶺坐船到昆明參加世博覽會(huì)。在世博會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，小明認(rèn)識(shí)了好多同齡人，有來自發(fā)展中國家——英國，膚色是黑色的瑪麗，還有來自發(fā)達(dá)國家——印度，膚色是黃色的彼特。小明在與外國朋友的交談中了解到英國的氣候是典型的地中海氣候，一年四季都是炎熱干燥。他在與來自中國西藏的朋友交談中知道了西藏每年舉行“潑水節(jié)”，當(dāng)?shù)靥赜械霓r(nóng)作物是“玉米”，西藏是全國少數(shù)民族數(shù)量最多的省份……

提問：請(qǐng)你找出來，這個(gè)故事中有哪些是錯(cuò)誤的？

講故事，糾錯(cuò)誤的目的是構(gòu)筑真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感知和情趣需求，讓學(xué)生感受知識(shí)的豐實(shí)、學(xué)習(xí)的滿足，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

2.巧留白，激興趣

就像中國畫講究留白一樣，課堂教學(xué)也要給學(xué)生的思維留出足夠的時(shí)間和空間。針對(duì)一些老師在課堂余留的時(shí)間內(nèi)安排講解課堂作業(yè)本、自我測(cè)評(píng)、講解有關(guān)歷史故事等實(shí)際情況。我認(rèn)為教師不妨利用多余的生成時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，間接提高學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例.在上《大洲和大洋》內(nèi)容時(shí)，我采用兩種方法，讓學(xué)生順利掌握七大洲和四大洋的準(zhǔn)確位置。

黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蓖ㄟ^想象，學(xué)生能從已感知故事的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容創(chuàng)造出獨(dú)特的形象。

（1）我利用新課結(jié)束前的5分鐘，讓學(xué)生在自己的頭腦中想象出一張七大洲和四大洋的地圖，然后用三角形代表大洲，圓形代表大洋，在自己本子上畫出表示七大洲和四大洋的準(zhǔn)確位置，并提問亞洲在大洋洲的什么位置？以此類推不同大洲的排列位置。

（2）在白紙上畫出七大洲和四大洋的準(zhǔn)確位置，然后用剪刀裁下各大洲相應(yīng)輪廓，重新拼貼在一張白紙上，通過動(dòng)手操作，加深印象。離開了教學(xué)資料，學(xué)生憑借著自己的記憶和動(dòng)手能力，重構(gòu)知識(shí)、溫故知新，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感和自信心。

課堂教學(xué)留有“幽雅”空白，它不是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的泛泛而談，而是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用創(chuàng)意手法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在溫故知新的過程中形成新的認(rèn)知體系，它是一個(gè)脫胎換骨的創(chuàng)新過程。它要求師生用智慧撞擊知識(shí)冰山，讓思維遨游知識(shí)海洋。它是學(xué)生勇氣、熱情、智慧在課堂大舞臺(tái)上淋漓盡致的展現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的一個(gè)契機(jī)，是教師對(duì)課堂預(yù)設(shè)之外余留時(shí)間的有效利用。

3.用知識(shí)，大連串

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。當(dāng)所學(xué)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！敝R(shí)大連串使靜態(tài)的知識(shí)富于動(dòng)感，使知識(shí)富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維廣度和深度。

例.在鞏固《行政區(qū)劃》內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)老師提示，快速回答以下行政區(qū)劃單位名稱、簡稱、行政中心。

（1）我國首都、自己所在?。?/p>

（2）中國領(lǐng)土最西端所在的??？

（3）中國第一大島所在的省？

（4）中國在1997年7月行使國家主權(quán)的特別行政區(qū)？

（5）中國面積最大的高原所在的自治區(qū)？

（6）中國歷史上第一個(gè)封建王朝在哪個(gè)省建立？

（7）我省南面的鄰??？

（8）我國領(lǐng)土最南面的??？

……

針對(duì)社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)，不同的課、不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)重組、遷移、大連串，達(dá)到有效鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

4.多獎(jiǎng)勵(lì)，養(yǎng)習(xí)慣

（1）常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)。在日常教學(xué)中教師可采用加分獎(jiǎng)勵(lì)法。初中學(xué)生心理處于半成熟半幼稚階段，渴望老師獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、接納自我，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我采用如下方法：全班四大組展開比賽，學(xué)生針對(duì)課堂問題，在第一輪比賽中答對(duì)加一分，答錯(cuò)了不扣分；第二輪比賽中，答對(duì)加兩分，答錯(cuò)了扣四分。學(xué)生思維很活躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛融洽。

（2）延遲獎(jiǎng)勵(lì)。我們習(xí)慣了獲得成績后馬上得到肯定，在教學(xué)中學(xué)生也渴望得到同伴、老師、家長的肯定。但延遲獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿著期待，會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光來對(duì)待課堂，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和耐心等良好個(gè)性品質(zhì)。

5.要實(shí)用，練作文

作文是客觀生活在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生思想感情的“反光鏡”。將平日獲得的深刻細(xì)致的生活感受在筆尖流露出來，可以加深對(duì)知識(shí)的印象。通過寫作學(xué)生可以將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行篩選、調(diào)整、整合、重構(gòu)、補(bǔ)充，形成知識(shí)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，不失為一種人文學(xué)科教學(xué)的好方法。

比如，在上《綜合探究四——如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例》的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的。

在課堂教學(xué)過程中，以寫作文的形式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇字?jǐn)?shù)不少于400字的文章，具體要求如下：

（1）介紹自己所在城市的自然地理特點(diǎn)，如，地理位置、地形和氣候特點(diǎn)等。

（2）介紹自己所在城市的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如，主要的物產(chǎn)及其分布。

（3）介紹自己所在城市的人文特點(diǎn)，如，歷史沿革、名勝古跡、教育科技、著名人物。

（4）對(duì)照巴西利亞等城市的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你為自己所在城市的建設(shè)提出一項(xiàng)合理化建議。

我相信教師通過有計(jì)劃、有目的、分階段的訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

此外，在教學(xué)中可采用畫輪廓圖法、合作學(xué)習(xí)法、激勵(lì)法等教學(xué)方法，采用圖片、歌曲、繪畫、漫畫等導(dǎo)入法，這些方法都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、記憶力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

三、有效教學(xué)原則

1.有效教學(xué)前提是依標(biāo)施教，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法組織教學(xué)。

2.有效教學(xué)要求教學(xué)資源選擇與呈現(xiàn)要聯(lián)系生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活是教學(xué)的源頭和歸宿，課堂教學(xué)要圍繞現(xiàn)實(shí)的生活問題展開。

3.有效教學(xué)的檢驗(yàn)者是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，教師只是教學(xué)的導(dǎo)演和配角。通過有效課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感是否有所提高，個(gè)性品質(zhì)是否得到發(fā)展，這都是教師所要反思的問題。

（作者單位 浙江省瑞安市湖嶺中學(xué)）