高中思想政治課五步教學(xué)法的運(yùn)用

“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”“構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式”，正成為新課程實(shí)施中一個(gè)流行的標(biāo)志性口號(hào)。為適應(yīng)新的教改形勢(shì)，我校政治組逐步摸索出高中思想政治課五步教學(xué)法。所謂高中思想政治課五步教學(xué)法，就是教師以嶄新的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以教師預(yù)設(shè)或?qū)W生生成的問題為引領(lǐng)，通過師生對(duì)問題的共同探究，層層推進(jìn)課堂教學(xué)。教師以典型的例題，讓學(xué)生感悟，最后通過針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力?，F(xiàn)以高中思想政治必修一《多變的價(jià)格》為例，談?wù)劯咧兴枷胝握n五步教學(xué)法的實(shí)施。

一、情境呈現(xiàn)

思想政治課教材正文部分，除了用宋體字寫的主要是直接陳述概念、觀點(diǎn)、原理的文字外，還有用仿宋體寫的主要是提供事實(shí)材料、舉例分析的文字，后者主要起情境導(dǎo)入和引導(dǎo)思維的作用。多數(shù)情況下是情境導(dǎo)入在前，觀點(diǎn)陳述在后。這二者之間的關(guān)系，主要是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

教師在講課的時(shí)候，先呈現(xiàn)情境，這不僅符合教材編寫者的意圖，也完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)中學(xué)生的教育，先從感性材料講起，可以彌補(bǔ)他們實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，使他們能夠比較容易地理解理論的內(nèi)容。如果一開頭先講概念、下定義，表述觀點(diǎn)、原理，中學(xué)生很難讀懂，也很難理解理論深刻的、豐富的思想內(nèi)容，這些概念、原理在他們面前就成了空洞、抽象、枯燥的文字。這也是以往思想政治教育缺乏吸引力、實(shí)效性的原因之一。為此，在教學(xué)時(shí)，教師要想方設(shè)法向?qū)W生呈現(xiàn)新的情境。由于教材編寫發(fā)行再到學(xué)生手中有個(gè)過程，思想政治教師應(yīng)根據(jù)最新時(shí)政材料補(bǔ)充或更換教學(xué)情境。

在講授《影響價(jià)格的因素》時(shí)，本人利用最近豬肉價(jià)格上漲較快的時(shí)事資料，讓學(xué)生探討豬肉價(jià)格上漲的原因，然后根據(jù)學(xué)生提供的具體原因再進(jìn)行歸類。利用最新時(shí)事資料這一源頭活水，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

二、問題引領(lǐng)

政治教師向?qū)W生呈現(xiàn)新的教學(xué)情境不是目的，目的是從情境中感悟經(jīng)濟(jì)生活的道理，思考存在的問題是什么，如何解決相關(guān)問題，為此，思想政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教學(xué)初期，學(xué)生可能提不出什么有價(jià)值的問題，這就需要我們思想政治教師預(yù)設(shè)問題，用問題去引領(lǐng)學(xué)生。直到以后學(xué)生自己能提出問題并解決問題，因?yàn)椤疤岢鰡栴}比解決問題更重要”。

在呈現(xiàn)豬肉價(jià)格上漲的時(shí)事資料后，我根據(jù)本課所要學(xué)的內(nèi)容提出如下問題：（1）豬肉價(jià)格上漲的原因有哪些？（2）豬肉價(jià)格上漲對(duì)人們的生活和生產(chǎn)有何影響？（3）豬肉價(jià)格會(huì)不會(huì)一直上漲等。教師提出的問題應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，通過問題的引領(lǐng)，一步步將學(xué)生引進(jìn)思想政治知識(shí)的殿堂。

通過問題（1）引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響價(jià)格的因素有哪些？（教材的第一框題）。通過問題（2）引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)價(jià)格變動(dòng)的影響（教材的第二框題）。通過問題（3）引領(lǐng)學(xué)生探究?jī)r(jià)值規(guī)律和國(guó)家的宏觀調(diào)控等方面的知識(shí)。按三個(gè)問題重組教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，這三個(gè)問題又以價(jià)值規(guī)律串聯(lián)起來，形成新的知識(shí)體系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

三、探究推進(jìn)

新教材在編寫過程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要選用教材中的綜合探究，也可以用教師自己提供的新教學(xué)情境，提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在問題探究的過程中一步步將教學(xué)過程向前推進(jìn)。

例如，本人在教學(xué)多變的價(jià)格時(shí)，將（1）豬肉價(jià)格上漲的原因有哪些？這個(gè)問題進(jìn)一步細(xì)化：根本原因是什么？影響因素中哪些是直接因素？哪些是間接因素？哪些是市場(chǎng)因素？哪些又是國(guó)家宏觀調(diào)控的因素？哪些是積極因素？哪些又是消極因素等等。將（2）豬肉價(jià)格上漲對(duì)人們的生活和生產(chǎn)的影響進(jìn)一步細(xì)化：豬肉價(jià)格上漲對(duì)人們的生活有何影響？對(duì)人們生產(chǎn)有何影響？哪些是積極影響？哪些是消極影響？如何化解消極影響？將問題（3）豬肉價(jià)格會(huì)不會(huì)一直上漲？持續(xù)進(jìn)行追問：如果不會(huì)一直上漲是為什么？如果會(huì)一直上漲又是為什么？

學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行探討，每一小組由一人執(zhí)筆，將本組的討論結(jié)果在課堂上展示，展示完畢還可讓其他小組的成員進(jìn)行補(bǔ)充和完善。學(xué)生在這樣的課堂上積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果較好。

四、典例感悟

為提高思想政治課堂教學(xué)的效率，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力，教師可以選擇具有典型性的例題，讓學(xué)生通過對(duì)典型例題的感悟，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升解題能力，掌握同類型題目的最佳思維方法。這在思想政治課仍然要面對(duì)高考這一現(xiàn)實(shí)背景下顯得尤為重要。

在進(jìn)行《多變的價(jià)格》一課教學(xué)時(shí)，我選擇了反映我國(guó)樓市價(jià)格上漲的事例，設(shè)計(jì)了一道比較典型的題目，其中關(guān)于商品房?jī)r(jià)格上漲的原因問題，在引導(dǎo)學(xué)生思考、小組探究后，師生共同歸納出房?jī)r(jià)上漲的原因：（1）商品房成本的增加；（2）商品房供不應(yīng)求；（3）紙幣的發(fā)行量超過流通所需要的數(shù)量，引起通貨膨脹、物價(jià)上漲；（4）投資房地產(chǎn)保值增值；（5）炒房；（6）開發(fā)商利用信息的不對(duì)稱性欺騙消費(fèi)者等等。并據(jù)此歸納出商品價(jià)格漲跌的一般原因有：商品價(jià)值的因素、供求影響、貨幣本身的價(jià)值、紙幣的發(fā)行量因素、國(guó)家的宏觀調(diào)控因素、消費(fèi)者購(gòu)買心理因素、市場(chǎng)的缺陷原因等等。通過典型例題的講解，學(xué)生就比較容易舉一反三，在再次