淺談我的課程觀

摘 要：過去，教師理解的課程具有規(guī)范性，顯得死板，將概念單一地去理解，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，把本來生硬的“文本課程”靈活地運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，變成“體驗(yàn)課程”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受到知識，并且自然地運(yùn)用知識，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

關(guān)鍵詞：課程；體驗(yàn)課程；文本課程

過去，我認(rèn)為“課程”就是按學(xué)科需要編制的規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，自己無權(quán)去進(jìn)行改動(dòng)，也沒有必要思考課程的問題，自己的任務(wù)只是按照預(yù)先規(guī)定的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃，忠實(shí)而有效地傳遞學(xué)科課程。

那么，我們就從什么是課程說起。國內(nèi)和國外的教育大家對課程都做了同樣的解釋，宋代的朱熹《朱子全書·論學(xué)》中提到課程指功課及進(jìn)程。課程改革的理念上升到了一切為了學(xué)生，我們的每一個(gè)課程環(huán)節(jié)都要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課程是一種經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，課程是一種過程，強(qiáng)調(diào)參與和生成。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識到：我們的課程不只是“文本課程”，而更是一種“體驗(yàn)課程”。什么是“文本課程”呢？“文本課程”包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件。什么是“體驗(yàn)課程”呢？“體驗(yàn)課程”則要讓教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課題。

現(xiàn)在，我就以我所教的學(xué)科來談?wù)勎业恼n程觀。在課標(biāo)培訓(xùn)上我們一線的美術(shù)老師提出了一些切實(shí)可行的觀念，“死中求活”“不死不活”。什么是“死”的，概念是“死”的，什么是“活”的，人是“活”的，方法是“活”的。作為新課程改革中的教師，在將知識傳授給學(xué)生的過程中自然不會是“灌”給他，而是要把“文本課程”轉(zhuǎn)換成“體驗(yàn)課程”，讓學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)自己去理解和感受，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來。

比如，我們在上湘教版美術(shù)教材八年級下冊第一課《五角星》中，在給學(xué)生講到肌理這一概念時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

【講授新課】

1.視覺感受

（1）欣賞冷軍的油畫《五角星》

由學(xué)生自己來談欣賞作品的感受，不管是什么樣的感受，來自學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生能在接下來的課程中大膽表達(dá)自己的想法，大膽地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（2）視覺感受不同“五角星”

2.觸覺感受

（1）小游戲，“你摸我猜”

請同學(xué)通過觸摸盒子中的東西，說出給自己的感受，由下面的同學(xué)來猜出是什么東西，準(zhǔn)確地說出它的名字。

（2）引出“肌理”概念

肌理是指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺感受和視覺感受。

如果根據(jù)我們所知道的課程中應(yīng)該要傳授的知識層面上的內(nèi)容是肌理，了解和掌握肌理的概念，那么我采取了讓學(xué)生首先通過視覺感受，說出看到的肌理效果，再用游戲的方法，讓學(xué)生玩在其中，從而體會到肌理的觸覺感受。通過實(shí)踐、體驗(yàn)、觀察、敘述，肌理的概念已經(jīng)呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，這種知識不是死記硬背。

再舉一個(gè)例子，在《我的卡通故事》中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生來說自己喜歡的卡通片，并說出緣由。其實(shí)，在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘述出了我們需要大家掌握的知識點(diǎn)——卡通的特點(diǎn)。老師只要一點(diǎn)撥學(xué)生馬上就能領(lǐng)悟到并且印象深刻。

從以上兩個(gè)例子中我們不難看出，其實(shí)課程既要有“文本課程”，也要有“體驗(yàn)課程”。我認(rèn)為，二者互相依托，缺一不可。“文本課程”是基礎(chǔ)，“體驗(yàn)課程”是提升。

如果只有“文本課程”，我們的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師沒有興趣教，不是說這樣就沒有人能學(xué)好，而是每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該考慮到這些特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人所長，使課程上升到“體驗(yàn)課程”，即教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣的課學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯賓塞.斯賓塞教育論著選.人民教育出版社，2005-01.

[2]杜威.民主主義與教育.王承緒，譯.人民教育出版社，1990-10.

（作者單位 重慶市天府中學(xué)）