生本教學(xué)促進(jìn)師生共成長

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！惫P者非常幸運(yùn)地趕上了新課改的頭班車，2005年剛好參加了南師大在鎮(zhèn)江組織的江蘇省新教材骨干教師培訓(xùn)，2007年～2010年又參加了教育碩士的學(xué)習(xí)，幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，讓我感觸頗多。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念?！痹谶@種新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂整合勢在必行。古希臘學(xué)者亞里士多德說過：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”生本教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了途徑，讓我們找到了目標(biāo)。正如一位參與生本教學(xué)的老師感慨：“我們要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，只有將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生才能主動(dòng)地投入到課堂中去，從而自主學(xué)習(xí)?！?/p>

從新課程教學(xué)中一路走來，切實(shí)感受到了新課程帶給我們一線教師的壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)也深深地感受到了新課程帶給我們的觸動(dòng)和改變。作為教師，我們首先必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)新課程的要求，只有這樣，教師才能真正轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。通過學(xué)習(xí)，我對新課改和生本教學(xué)有了進(jìn)一步的探索與思考：

一、促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

過去，學(xué)生的頭腦被當(dāng)作盛裝知識的“鴨膛”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生吸收教師灌輸知識的過程，因而學(xué)生也就無法體會歷史課堂教學(xué)的樂趣，更難激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的興趣，歷史教學(xué)也就變成了填鴨式的枯燥無味的單邊活動(dòng)。生本教學(xué)不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從而促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過將學(xué)科課程中的知識點(diǎn)或?qū)⒛承┙滩膬?nèi)容直接作為課題，課堂上學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，理解課程學(xué)習(xí)新創(chuàng)意。通過生本教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識和創(chuàng)新思維能力，開辟了學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，是可持續(xù)發(fā)展的課堂。

二、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位自己的新身份。教師的核心能力是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，教師應(yīng)在學(xué)生的放飛中獲得自身的解放，同學(xué)生一起成長。作為“平等中的首席”，教師不再簡單地以傳統(tǒng)的知識傳授者和學(xué)術(shù)權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和組織者。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。因此，教師要不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，在反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展生本教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師自身的成長。

“生本教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，但不是所有的學(xué)生都會很自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，這時(shí)，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。“機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，動(dòng)力與壓力并存”，生本課堂轉(zhuǎn)變的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，更促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在生本教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)地位，就要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)理念、學(xué)生心理知識、常用的信息技術(shù)，還要及時(shí)掌握本學(xué)科最新的和熱點(diǎn)的知識及跨學(xué)科的知識，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，努力做學(xué)者型教師。教師的研究應(yīng)領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，并在參與交流中豐富、提升自己的見解。這對教師來說是一個(gè)研究教材及相關(guān)資料、研究教學(xué)整體設(shè)計(jì)的過程，研究學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再研究、再發(fā)展、再提高的過程，所以生本課堂最理想的結(jié)果是最終達(dá)到師生雙贏，師生共發(fā)展。

三、有利于形成民主平等的新型師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币簿褪钦f，在課堂教學(xué)中，師生之間建立的是一種民主平等、亦師亦友的關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)中，師生雙方在輕松和諧的民主氛圍中積極探討問題，在社會課堂中共同發(fā)現(xiàn)問題，在歷史舞臺上主動(dòng)解決問題，變抽象生硬的歷史知識為直觀鮮活的畫面形象。在新課改的要求下，過去憑一本教材、兩支粉筆，滔滔不絕地講述的課堂教學(xué)模式一去不復(fù)返了。

歷史教學(xué)在某種意義上可以說是文化和心理素質(zhì)的教育課，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師僅僅充當(dāng)其學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、引路人。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師與學(xué)生處在平等、民主的位置上，互相交流，不斷切磋，共同發(fā)展，真正形成一個(gè)新型的“學(xué)習(xí)共同體”。從而為封閉的課堂教學(xué)注入新鮮血液，使課堂教學(xué)異彩紛呈，充滿生機(jī)與活力。

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我也不由地對自己的教學(xué)思想、觀念和行為進(jìn)行深深反思。我們教育的對象是不同個(gè)性的人，所以教師應(yīng)該深入到學(xué)生的世界，關(guān)注其自身存在。這種反思使我在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新和轉(zhuǎn)變，使我對新課程更加充滿信任和希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇教育出版社，2004.

[2]黃牧航.歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評價(jià).廣州：廣東教育出版社，2005.

（作者單位 江蘇省揚(yáng)中市新壩中學(xué)）