構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。可見(jiàn)，新課改十分注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改的背景下，筆者認(rèn)為和諧語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、形成和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂的創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師“一言堂”，教師從頭到尾講到底，牢牢地掌握著話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，教師的權(quán)威性不可動(dòng)搖。這種“師尊”則“生卑”的師生關(guān)系大大影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。古希臘哲人普魯塔戈曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，轉(zhuǎn)變觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。教師在課堂上要努力建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的和諧師生關(guān)系，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。只有這樣，才能給學(xué)生以最大的思維空間，積極開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使其創(chuàng)新思維的火花不斷被點(diǎn)燃。

二、構(gòu)建和諧的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著新的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者和發(fā)布者，學(xué)生也不再是知識(shí)的“容器”，知識(shí)獲取的多元化使得學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。新課程強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，由培養(yǎng)具有一定知識(shí)技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力特別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種和諧的課堂模式，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)真正實(shí)現(xiàn)和諧。絕不能出現(xiàn)以老師的“教”為中心，一教到底的“滿堂灌”的現(xiàn)象。也不能出現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師無(wú)所事事的現(xiàn)象。以上現(xiàn)象均不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了構(gòu)建和諧的課堂模式，我們可以按照如下方式去做。

1.創(chuàng)設(shè)情境

此處的情境應(yīng)為問(wèn)題情境。宋代教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！庇纱丝梢?jiàn)有疑問(wèn)的重要性。有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。為此，教師在課堂上要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。這樣，教與學(xué)的和諧關(guān)系才能形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，筆者在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一文時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，在鴻門(mén)宴上，范增并非拿劉邦沒(méi)辦法，還是有一些方法的。”然后，他陳述了自己的見(jiàn)解，盡管回答得不是太好，我還是表?yè)P(yáng)了他。其實(shí)，這正是通過(guò)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，不斷創(chuàng)新的好時(shí)機(jī)。于是，我就抓住這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，我讓全班同學(xué)幫助范增出謀劃策，結(jié)果同學(xué)們的答案很精彩，如，有同學(xué)說(shuō)應(yīng)該增加舞劍之人，有同學(xué)說(shuō)應(yīng)該在路上設(shè)下埋伏，守株待兔，還有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)該趁對(duì)方群龍無(wú)首，悄悄攻打霸上……答案不一而足，收到了很好的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們遇到問(wèn)題首先不是通過(guò)查閱書(shū)本、資料來(lái)尋找答案，而是直接跑到老師、同學(xué)或者父母那里問(wèn)答案，他們似乎有一種強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)依賴癥”。須知獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)是學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)。一個(gè)不懂得獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，遇到任何問(wèn)題都希望得到他人的幫助，不知道先通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)便會(huì)一籌莫展，當(dāng)然就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該使教與學(xué)的關(guān)系和諧，不要一教到底，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)。

3.合作交流

合作交流的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生生、師生之間關(guān)系的和諧。在合作交流中容易擦出創(chuàng)新的火花。我們知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更何況活潑、能動(dòng)的人呢？每個(gè)人都有自己的思想，通過(guò)合作交流，那么每個(gè)人得到的是更多的方法，這就實(shí)現(xiàn)了思維的多元化，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的潛質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇課文《錦瑟》，此篇文章晦澀難懂，有多種理解。我在教學(xué)這篇課文時(shí)心中就想，與其老師將幾種理解全部介紹給學(xué)生，還不如讓學(xué)生合作交流克服難點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生自然形成三大派系，各執(zhí)一詞，有理有據(jù)，討論得很激烈，甚至有的學(xué)生有超出教科書(shū)外的理解，課堂因此閃爍出創(chuàng)新思維的火花。

三、開(kāi)展和諧的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。教師要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，能體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀的語(yǔ)文活動(dòng)課以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效的形式愈受學(xué)生的歡迎。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課，把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

總之，中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只要我們語(yǔ)文教師重視構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在和諧的課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，就一定能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一代創(chuàng)新人才。

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣中學(xué)）