淺談中學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

英語(yǔ)被認(rèn)為是中國(guó)和其他國(guó)家之間的紐帶和橋梁，如何教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的問(wèn)題。中學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一站，是人們?cè)噲D研究英語(yǔ)的一個(gè)大本營(yíng)。

恢復(fù)高考制度以來(lái)，考大學(xué)成了應(yīng)試教育的目標(biāo)，獲取高分成了它唯一的目的。老師們把語(yǔ)法點(diǎn)列為教學(xué)重點(diǎn)，采取“填鴨式”教學(xué)，口語(yǔ)和交際英語(yǔ)早就被否決了，學(xué)生的能力也被否定了，這正是“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。眾所周知，學(xué)生的好奇心、想象力和對(duì)知識(shí)的渴望都是需要澆灌和培養(yǎng)的，但應(yīng)試教育往往是逆道而行。20世紀(jì)80年代的教育大綱中就提出了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)英語(yǔ)教學(xué)要求，但這個(gè)計(jì)劃也只是作為一個(gè)文件而停在了表面，并沒(méi)有真正得到實(shí)施，所有的書(shū)本和考試都只是圍繞著考卷而服務(wù)，只重視筆試，不重視其他能力的培養(yǎng)，老師們通過(guò)逐字逐句的翻譯講解教學(xué)生，學(xué)生也只是被動(dòng)地死記硬背，根本不懂得如何理解和閱讀。值得慶幸的是，現(xiàn)在越來(lái)越多的人已經(jīng)注意到了這些弊端，他們正在不斷地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革，素質(zhì)教育被提到了教育改革的日程上。

“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”是素質(zhì)教育之根本。它立足于學(xué)生未來(lái)的能力培養(yǎng)及發(fā)展，我們應(yīng)該了解學(xué)生的不同性格特征和興趣愛(ài)好，幫助他們發(fā)展這些品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、智慧及身體素質(zhì)等，把他們真正培養(yǎng)成“四有新人和具有創(chuàng)新意識(shí)的人”。素質(zhì)教育要求我們引導(dǎo)學(xué)生盡量和諧活潑地發(fā)展，學(xué)生不僅僅要被教會(huì)如何學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)如何做人、如何思考、如何鍛煉、如何審美、如何創(chuàng)造、如何生存等，所有這些都要求我們要建立和完善相關(guān)的教育教學(xué)方法與課程來(lái)形成一種科學(xué)的測(cè)試及認(rèn)證系統(tǒng)。因此，在我們實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，與應(yīng)試教育所充斥的矛盾及困難是在所難免的。

第一，最大的矛盾就在于教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)之間、新老教材之間的矛盾。新的英語(yǔ)教材已經(jīng)打破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式——語(yǔ)法翻譯教學(xué)，而形成了一種新的教學(xué)模式——五步教學(xué)。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育的力度，如，在新版的初一英語(yǔ)上冊(cè)中就明確了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、書(shū)、演、練”等幾步要求，特別是“演練”這個(gè)環(huán)節(jié)異于舊教材，尤為突出。如今，老師們一張嘴、一支粉筆壟斷課堂的現(xiàn)象已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因?yàn)楝F(xiàn)代化的手段已經(jīng)深入課堂。過(guò)去我們常說(shuō)學(xué)生是課堂中的上帝，但實(shí)際不然，因?yàn)槔蠋煆念^到尾控制著整個(gè)課堂，他們講語(yǔ)法、解釋課文、布置大量練習(xí)，而且常用漢語(yǔ)進(jìn)行全程教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)鍛煉是非常有害的。在高中，“填鴨式”教學(xué)更為突出，因此，老師想要完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材是很難的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣就會(huì)消失，甚至?xí)ε氯W(xué)英語(yǔ)。過(guò)去我們常常強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，而實(shí)際上“聽(tīng)、說(shuō)”才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在現(xiàn)行高中課本中，每個(gè)單元都有五個(gè)部分，包括閱讀、聽(tīng)力、講練、寫作及語(yǔ)法，這樣安排的目的是全面發(fā)展四種技能。而在實(shí)際教學(xué)中，老師往往只注重一種技能的培養(yǎng)，那就是“語(yǔ)法”。英語(yǔ)給學(xué)生留下的印象只有記筆記和各種各樣的試卷，以至于許多同學(xué)在中學(xué)畢業(yè)時(shí)認(rèn)為，原本實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)對(duì)他們而言只是一種啞語(yǔ)。

第二，不斷變化的現(xiàn)代化教學(xué)手段及考試間的沖突。許多人認(rèn)為考試是教育的基本，傳統(tǒng)教育方法就是應(yīng)試教育的結(jié)果。老師、學(xué)生、學(xué)校的目標(biāo)就是升學(xué)。學(xué)生和老師每天從早到晚連軸轉(zhuǎn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為做得越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。在這種情形下，語(yǔ)法教學(xué)是最合適的。但是教育要求在不斷改變，考試目標(biāo)卻依然不變，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革必然不利。新的教學(xué)方式使老師和學(xué)生的興致大增，他們將共同創(chuàng)造活躍課堂，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全得派上用場(chǎng)，無(wú)形當(dāng)中就縮減了語(yǔ)法教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的成績(jī)就下降了，因?yàn)樵诳荚囍兄挥虚喿x和寫作的技能可得到顯示，聽(tīng)和讀則不然。慢慢地，學(xué)生將失去對(duì)新教學(xué)的信心，最終新教學(xué)法也將會(huì)被否定，一切又將回到從前，教育改革也必將得不到人們的支持。情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。老師們往往會(huì)設(shè)置一些仿真情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去交流，實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、VCD等，往往是這種教學(xué)方式的常用手段，它們有利于形象、生動(dòng)、直接地掌握知識(shí)，所有這些方式都將幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用好知識(shí)，但這種方法卻會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，所以這些素質(zhì)教育模式只能流于形式了。

俗話說(shuō)：“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。如果一臺(tái)舊機(jī)器只在小部件上做改動(dòng)，它又能維持多久呢？同樣，素質(zhì)教育改革也是如此，如果我們只基于表面改動(dòng)，那么矛盾永遠(yuǎn)都將得不到解決，只有找到根源我們才能徹底解決問(wèn)題。

我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育思維，建立起新的教學(xué)模式，“孩子是教育的中心”應(yīng)該在人們的思想中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師應(yīng)該從演講者變成引導(dǎo)者，成為傳授知識(shí)的中介，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該從傳統(tǒng)的教轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，不是嗎？

考試制度改革應(yīng)切實(shí)可行、有效。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況?？荚囀蔷C合能力的體現(xiàn)，但很長(zhǎng)一段時(shí)間里，它扮演的卻是指揮棒的角色，很多人為考試和分?jǐn)?shù)而忙碌著，學(xué)生成為知識(shí)的奴隸。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)法掌握得再多，考試也有可能失敗，所以考試制度改革勢(shì)在必行。

我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法。素質(zhì)教育對(duì)我們而言是新事物，沒(méi)有研究試驗(yàn)就不可能有經(jīng)驗(yàn)。坦白地說(shuō)，一堂成功的課，不在于教師教授了多少內(nèi)容、板書(shū)有幾面，而在于學(xué)生掌握了多少，實(shí)際能運(yùn)用多少知識(shí)。近年來(lái)，除了“五步教學(xué)法”及情景教學(xué)法，還涌現(xiàn)出了其他許多新的教學(xué)方法。如，3P教學(xué)法、張思中教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法等，都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，它們追求的目標(biāo)是“記憶—訓(xùn)練—運(yùn)用”，值得推廣。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是素質(zhì)教育改革的必備條件。老師是導(dǎo)航燈，是靈魂的工程師，高素質(zhì)的老師要有敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的責(zé)任心，要勇于改掉舊東西，時(shí)刻鉆研如何更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，他們應(yīng)該不斷地提高和完善自我，好的老師知道該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到適合的方法因材施教，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

科教興國(guó)，人人有責(zé)。如果我們能認(rèn)清形勢(shì)，廣泛深入地開(kāi)展教育教學(xué)改革，我們就能真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)）