高職高專院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

本文由上海市高校優(yōu)秀青年教師科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目資助

[摘 要]就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，以國家教育部為首，各級院校將創(chuàng)業(yè)教育放到了一個(gè)前所未有的高度。本文針對高職高專院校開展創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，以筆者所就職的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)院“做人做事做學(xué)”校訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)教育提出了幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]高職高專 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新能力 做人做事做學(xué)

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是人類延續(xù)其文化傳承的根本途徑，是一個(gè)民族實(shí)現(xiàn)自我證明的重要方式。教育作為國家軟實(shí)力(soft power)的重要內(nèi)容，對國家與民族的未來發(fā)展可謂舉足輕重、居功至偉。

創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是教育界自上而下的系統(tǒng)工程。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，國家教育部對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識也越來越重視，尤其是針對高職高專院校的技能型學(xué)生，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地創(chuàng)業(yè)教育是擺在高職教育院校面前的重要工作。

筆者曾有幸參加了“國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新型企業(yè)管理”新加坡國際研討會，學(xué)習(xí)了新加坡南洋理工大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)中心開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)力高級研修課程(Entrepreneurship Education Leadership Programme)，后考察了江蘇省規(guī)模最大的高職院?！獰o錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育基地。作為高職院校一線教師，我通過自身的一些考察與體會，聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合專業(yè)具體情況，參考國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)秀成果，對高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)做了一些探索性思考。

一、高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

1.高職高專創(chuàng)業(yè)教育理論起步晚

創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐在歐美國家開始教早，尤其是美國，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋從初中、高中、大學(xué)本科到研究生的正規(guī)教育，源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)教育早已波及到世界其他國家的政府和大學(xué)，德國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等國都提出要把美國的經(jīng)驗(yàn)吸收到本國，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，并且在理論和實(shí)踐上取得了一定的進(jìn)展?？傮w來看，國外的創(chuàng)業(yè)教育研究比較重實(shí)證研究，研究的成果表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法、教育實(shí)踐等。

我國創(chuàng)業(yè)教育理論起步較晚。國內(nèi)最早提出創(chuàng)業(yè)教育的是胡曉風(fēng)先生，他在1989年1月6日的《人民日報(bào)》上發(fā)表文章《更新教育思想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索》，提出要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但他所提倡的創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)端于陶行知先生的“生活教育”，與我們現(xiàn)今所談的創(chuàng)業(yè)教育有所區(qū)別。從上世紀(jì)90年代開始，我國的教育工作者把理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)教育在理論研究上取得了一系列進(jìn)展，取得了一批研究成果。這些論文或?qū)Ｖ诮榻B國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、討論國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的同時(shí)，對創(chuàng)業(yè)教育的理論意義、目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討。但在高職高專教育領(lǐng)域，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究成果相對較少，創(chuàng)業(yè)教育研究主要還是對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行論述，理論研究和實(shí)踐總結(jié)不夠，高質(zhì)量的研究論文比較匱乏。

2.高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢

隨著信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起，納斯達(dá)克市場交易活躍以及新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生，各類創(chuàng)業(yè)者，包括科技人員、管理人員、學(xué)生等人員創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域在近十幾年來非?；钴S，得到了很大的發(fā)展，主要體現(xiàn)在教學(xué)、研究、政府態(tài)度和創(chuàng)業(yè)者參與程度上。

創(chuàng)業(yè)教育在中國的發(fā)展可以追溯到1997年，在這一過程中，許多高校都做了有益的自發(fā)性的探索，隨后創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展時(shí)期，試點(diǎn)院校分別通過各自不同的方式對創(chuàng)業(yè)教育的開展進(jìn)行了實(shí)踐性探索，本科院校創(chuàng)業(yè)教育也已經(jīng)形成了比較典型的模式，代表院校分別有清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，發(fā)展緩慢。高職高專院校首先對創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，其次缺乏既具備相關(guān)專業(yè)的理論，又擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，再加上創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足、創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系的缺乏，使得高職高專院校很難進(jìn)行規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育。又由于辦學(xué)理念的不一樣，使得一些在本科院校行之有效的創(chuàng)業(yè)教育方式不能在高職高專院校發(fā)揮預(yù)期的效果。

二、學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的基本理念

1.定位準(zhǔn)確，不盲目，不跟風(fēng)

創(chuàng)業(yè)教育符合現(xiàn)今最新的教育浪潮，能給沉悶的技能教育帶來新鮮的血液，再加上如今網(wǎng)絡(luò)工具的唾手可得，年輕一代對于電子商務(wù)應(yīng)用的熟悉，創(chuàng)業(yè)特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)變得近在咫尺。但對于高職院校來說，不能盲目跟從本科院校的創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)施，受眾群不一樣，采用的方式也應(yīng)該不一樣。從全局來說，要根據(jù)學(xué)院總體發(fā)展方向和專業(yè)建設(shè)需要來開展對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)辦于1993年的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)過多年的辦學(xué)積淀，綜合辦學(xué)實(shí)力不斷提升，辦學(xué)水平和綜合效益逐年提高。學(xué)院在新一輪的內(nèi)涵發(fā)展思考與實(shí)踐中，將創(chuàng)業(yè)教育納入了學(xué)院中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃中。我院所提倡的創(chuàng)業(yè)教育是指以提高受教育者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本價(jià)值取向的一種教育理念和教育實(shí)踐。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)，因此，創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)設(shè)計(jì)上以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和責(zé)任意識，以造就具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)一代作為基本思想定位。其中，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)包括創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則包括對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)、思維的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)理論知識的掌握、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等提高和綜合能力的培養(yǎng)等。通過這種教育，學(xué)生即使畢業(yè)時(shí)不能立即創(chuàng)業(yè)，也作好了今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務(wù)拓展的準(zhǔn)備。

2.“做人 做事 做學(xué)”校訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)教育中的滲透

育人為本、文化為魂是教育的生命，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。育人為本，不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的全面發(fā)展，更要關(guān)注人的長遠(yuǎn)發(fā)展，即關(guān)注人的終身發(fā)展。為此，上海中僑學(xué)院確立“做人 做事 做學(xué)”的校訓(xùn)，作為學(xué)院的核心辦學(xué)思想。

陶行知言：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。可見“教”與“學(xué)”職責(zé)分明，但都以“做人”為歸宿，而“做人”又離不開“做事”，正可謂千做萬做，學(xué)做真事。

“做事”首先要以“做”定教，以學(xué)生的就業(yè)確定教育夢想，引發(fā)學(xué)生想做職業(yè)的愿望；其次做學(xué)結(jié)合，以學(xué)生的未來事業(yè)確立教育理想，在校學(xué)學(xué)做做，工作中做做學(xué)學(xué)，賦予學(xué)生敢做事業(yè)的勇氣；最后以“做”為主，以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)踐行并發(fā)展陶行知教育思想。上海中僑學(xué)院不僅要實(shí)現(xiàn)人人能就業(yè)的目標(biāo)，而且要培養(yǎng)人人把自己的崗位作為事業(yè)的職業(yè)人才意識，同時(shí)，更要培養(yǎng)大批豐富和發(fā)展教育思想的創(chuàng)業(yè)人才！校訓(xùn)不尚空談，不為虛張，立足于“做”，平實(shí)之中見力量，這也為我院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

三、學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向

1.充分利用國家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策

這幾年，為了全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教育部與各級主管部門在資金、項(xiàng)目、技術(shù)、培訓(xùn)等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予較多扶持?！?012年國家鼓勵(lì)普通高等畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策公告》上明確告知，在市場準(zhǔn)入條件、資金扶持政策、稅費(fèi)減免、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面出臺了對應(yīng)的措施，引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，上海市高等教育學(xué)會高職高專創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)委員會等機(jī)構(gòu)也專門針對高職高專院校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面的巡講。在資金募集上，上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理委員會于2006年8月成立了全國首家從事推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的非營利性公募基金會——上海大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會?；饡ㄋ追Q“天使資金”）已在復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海市科技創(chuàng)業(yè)中心、松江分基金會共設(shè)九個(gè)分基金。政府通過一系列政策性支持，不求高額回報(bào)，只為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀氛圍。我院應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生善用這些資源，探索符合大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)形式。

2.培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)

前文也說到，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合高職教育，則是要探究并踐行如何滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，使高職教育人才培養(yǎng)工作能把滿足個(gè)人發(fā)展需要與滿足社會發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來，也就是“做人”的需要。

目前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“簡單就業(yè)”、“一時(shí)就業(yè)”的傾向，職業(yè)基本素養(yǎng)教育相對處于職業(yè)教育“邊緣”的境地。實(shí)際上，職業(yè)教育應(yīng)彰顯能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，但職業(yè)教育也應(yīng)體現(xiàn)為人的全面發(fā)展服務(wù)、為人的職業(yè)發(fā)展服務(wù)、為人的創(chuàng)業(yè)發(fā)展服務(wù)。為此，在職業(yè)教育研究與實(shí)踐中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

為此，我院信息技術(shù)系推出了“5分鐘素質(zhì)課堂”，即每節(jié)課利用5分鐘的課前準(zhǔn)備時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育，特別是職業(yè)素養(yǎng)教育，效果顯著。

3.專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)意識

在實(shí)施教育的過程中，必須結(jié)合專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生掌握選擇、建立、管理企業(yè)的知識，使畢業(yè)生在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中，闖出一條屬于自己的路。

縱觀高職院校近幾年的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，貫徹徹底的院校，已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)體系中，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方面一體化的新體系，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成。我院已經(jīng)在部分專業(yè)中設(shè)置了對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)類課程，同時(shí)，普及型的創(chuàng)業(yè)教育課程作為我院公共必修課《職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)》課程體系重要內(nèi)容之一，已經(jīng)列入教學(xué)計(jì)劃，由職業(yè)發(fā)展教研室、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心共同承擔(dān)。但立體化的創(chuàng)業(yè)課程打造，還需要時(shí)間進(jìn)行檢驗(yàn)和磨合。

4.商業(yè)模擬課程對實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充

為了彌補(bǔ)高職高專院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程開發(fā)的不足，可以考慮使用一些已開發(fā)的、成熟的實(shí)踐教學(xué)工具來進(jìn)行商業(yè)模擬教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的靈活性，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。比較突出的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐工具有金蝶國際軟件集團(tuán)有限公司開發(fā)的《創(chuàng)業(yè)之星——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室》。

與傳統(tǒng)授課式或案列式學(xué)習(xí)方法比較，商業(yè)模擬課程有效解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)枯燥的說教模式和空洞的討論內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，由若干名學(xué)生組成模擬企業(yè)或團(tuán)隊(duì)，親自參加體驗(yàn)。借助現(xiàn)代管理學(xué)的知識和技術(shù)，為完成經(jīng)營目標(biāo)，學(xué)生親自參與企業(yè)運(yùn)營管理的團(tuán)隊(duì)分工、戰(zhàn)略規(guī)劃、市場研究、生產(chǎn)計(jì)劃、研發(fā)投入、銷售管理、市場拓展、報(bào)表分析等決策，掌握在真實(shí)企業(yè)運(yùn)營中會遇到的各種決策情況，并對出現(xiàn)的問題和運(yùn)營結(jié)果進(jìn)行有效分析與評估，從而對企業(yè)管理中的各種知識技能有更深切的體會和感受，并達(dá)到提升綜合管理技能與分析解決問題的能力。

5.創(chuàng)業(yè)大賽中提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一。即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。

近幾年來，筆者積極推動(dòng)我院學(xué)生參加上海市及全國各類創(chuàng)業(yè)型競賽，如由教育部管理信息中心舉辦的“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、 上海市教育委員會主辦的上海市大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新 創(chuàng)意 創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。我院在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，經(jīng)過兩年努力，結(jié)合了本院實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生參加的各創(chuàng)業(yè)大賽上都取得了不俗成績，如在2011年的第三屆和2012年的第四屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽分獲華東地區(qū)賽一等獎(jiǎng)、全國二等獎(jiǎng)。從某個(gè)側(cè)面來說，這也是對筆者的創(chuàng)業(yè)教育思路的肯定。

四、結(jié)束語

高職高專院校要充分把握國家政策走向，回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所帶來的新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)展過程中，不盲目，不跟風(fēng)，不突進(jìn)，要結(jié)合學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)需要，腳踏實(shí)地，以職業(yè)教育的大德育觀，大就業(yè)觀，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路鋪設(shè)堅(jiān)定的基石。

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