職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的探索

[摘 要]2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，普高和高職的降分?jǐn)U招，生源人數(shù)減少，層次不齊，給教學(xué)和管理帶來了很大的困難；全面推行分層次教學(xué)，是對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革的一次嘗試。本文以我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革為例，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的內(nèi)涵、必要性和實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對(duì)改革中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 分層次教學(xué) 教學(xué)模式

生源人數(shù)減少，層次不齊，文科專業(yè)偏冷，對(duì)老牌財(cái)經(jīng)類學(xué)校是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)市場(chǎng)，打造傳統(tǒng)專業(yè)，本著因材施教的原則，我校從2007年春季開始推行分層次教學(xué)改革，創(chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，取得了良好的效果。下面以我校為例，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行闡述和剖析。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的內(nèi)涵

分層次教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展差異的前提下，根據(jù)其潛質(zhì)的差異性，對(duì)其做層次上的劃分，采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和考核方式的教學(xué)模式。

1.層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生潛質(zhì)的差異性是層次劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)水平和專業(yè)興趣程度?；A(chǔ)知識(shí)水平可以量化為學(xué)生入學(xué)一學(xué)期后的專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)；專業(yè)興趣程度主要是指學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的偏好，可通過專業(yè)教師的反饋意見和專業(yè)興趣調(diào)查完成?；A(chǔ)知識(shí)水平是主要因素，專業(yè)興趣程度是輔助因素。

2.層次劃分的級(jí)別。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才?；诖?，我們學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)改革中主要分成了兩個(gè)大的層次：從同一級(jí)所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中選出50名學(xué)生（全部學(xué)生的5%～10%）組成“實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行“精英化”教育；剩余學(xué)生為基礎(chǔ)班實(shí)行大眾化教育。

3.各層次教育體系的設(shè)置。分層次教學(xué)的關(guān)鍵是差異化的教育體系設(shè)置，即不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)過程，實(shí)施不同的考核與控制，從而真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)和效果。

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的教育體系設(shè)置如下：

實(shí)驗(yàn)班：以培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員為目標(biāo)，精核算、善理財(cái)，全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)經(jīng)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，達(dá)到助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)核算及理財(cái)能力。

基礎(chǔ)班:以培養(yǎng)小企業(yè)會(huì)計(jì)、出納、庫(kù)管、收銀人員為目標(biāo)，通過日常核算和經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)核算、懂經(jīng)營(yíng)，達(dá)到會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)基本核算能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的實(shí)踐

基于教學(xué)中遇到的實(shí)際問題、職業(yè)教育的外部環(huán)境的變化，我們?cè)?007級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施了分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班。具體做法如下：

學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期開始，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核和測(cè)試，選拔出50名優(yōu)秀學(xué)生組成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，剩余學(xué)生為基礎(chǔ)班。

1.選拔的指標(biāo)體系和方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)要求，選拔的學(xué)生應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)、較好的培養(yǎng)潛質(zhì)和成長(zhǎng)空間。因此，學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系應(yīng)包括情商素質(zhì)和智商素質(zhì)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選拔評(píng)價(jià)采用多種方法，以求全方位、多角度的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、公正的衡量和評(píng)價(jià)。

綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)法：通過日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)等形式，由班主任和任課教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)道德品質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)。

綜合考試評(píng)價(jià)法：通過期中、末考試等形式，由教務(wù)科和任課教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)文化、專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)筆試評(píng)價(jià)法：通過教考分離筆試等形式，由相關(guān)老師重點(diǎn)評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)。

2.培養(yǎng)方案的制定。(1)課程設(shè)置。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上增加新課程和新技術(shù)。就我校自身情況看增設(shè)了企業(yè)認(rèn)知沙盤課程、英語口語、形體訓(xùn)練等實(shí)用性課程。在教材選用上為配合學(xué)生考證的需要，教材選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和助理會(huì)計(jì)師考試專用教材，輔以校本教材。(2)師資配備。實(shí)驗(yàn)班主要由專業(yè)教師、外聘專家組成。教師負(fù)責(zé)系統(tǒng)教授所學(xué)知識(shí)，外聘專家通過講座或報(bào)告的形式進(jìn)行專題性講座。選擇具備經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心等特質(zhì)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)配備主干專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，既有利于教學(xué)又有利于班級(jí)管理。(3)實(shí)施的重點(diǎn)。全程式電子檔案跟蹤管理，對(duì)學(xué)生的日常行為實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，利用現(xiàn)有條件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)改革，通過企業(yè)沙盤課程，把抽象的理論形象化，讓學(xué)生真切的體會(huì)和感知不同崗位，同時(shí)提升和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(4)考評(píng)方法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重視實(shí)踐操作能力，因此除了社會(huì)公考的專業(yè)資格證書外，在考評(píng)方法上采用靈活多樣的形式，重視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的考核。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的意義

分層次教學(xué)模式有效地打破了目前職業(yè)教育“教學(xué)起點(diǎn)”難定、“教學(xué)著眼點(diǎn)”難選、“教學(xué)切入點(diǎn)”難找的三難局面；有效降低了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、好學(xué)生沒學(xué)精，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒學(xué)會(huì)的弊端，同時(shí)通過對(duì)起點(diǎn)高、潛質(zhì)好的學(xué)生的“精英化”教育，打出了學(xué)校的品牌，帶動(dòng)了學(xué)校的招生和就業(yè)工作。

以學(xué)校實(shí)踐為例，第一屆會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班90%以上的同學(xué)在成功頂崗實(shí)習(xí)后找到了合適的會(huì)計(jì)崗位，在就業(yè)形勢(shì)不樂觀的情況下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠及時(shí)找到專業(yè)對(duì)口的工作得益于他們?cè)趯W(xué)校期間受到的“精英化”教育。

會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)使個(gè)人潛質(zhì)好的學(xué)生受到了“精英化”教育，充分調(diào)動(dòng)和挖掘了他們的潛力；同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生通過改變傳統(tǒng)的授課模式，制定適合他們特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，加大動(dòng)手能力的訓(xùn)練和分角色、分崗位的模擬實(shí)習(xí)，提高了他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，消除了他們的自卑心理，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的會(huì)計(jì)證通過率達(dá)到了100%，實(shí)習(xí)期間助理會(huì)計(jì)師通過率接近50%，成為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一大亮點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)校的招生工作，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)校的就業(yè)工作。

誠(chéng)然，我們不能把分層次教學(xué)理想化，它在當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革中不能解決一切問題，但是通過實(shí)踐這種方法無疑是可取的也是必須的。

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