高職國際商務(wù)一體化教學(xué)改革探究

[摘 要]在分析高職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，探討了高職國際商務(wù)專業(yè)實行一體化教學(xué)的必要性，提出了高職國際商務(wù)一體化教學(xué)模式實施的途徑，以期構(gòu)建一個以職業(yè)能力為本位、符合職業(yè)教育目標要求的一體化國際商務(wù)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]國際商務(wù) 一體化 教學(xué) 問題 實施

一體化教學(xué)體系，就是以培養(yǎng)職業(yè)能力提高學(xué)生綜合素質(zhì)為整體目標，將各教學(xué)環(huán)節(jié)整理融會，使理論課程與實踐課程作為一個整體，制定課程標準，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來確保整體目標的實現(xiàn)。一體化的教學(xué)體系能有效的解決目前高職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

一、高職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)學(xué)科體系課程仍占據(jù)主體地位

一方面，很多高職院校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置還基本上沿襲普通本科院校的課程設(shè)置的慣例，在課程體系設(shè)置中，傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的課程仍然占據(jù)主體地位，未能真正地從職業(yè)崗位要求、工作過程要求上對課程設(shè)置進行深入的分析。另一方面，教材內(nèi)容大多重理論、輕實踐，不能真實的體現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際情況，偏離實際的工作環(huán)境。

2.國際商務(wù)教學(xué)的校內(nèi)校外實訓(xùn)場所達不到要求

加強實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要保障。然而，多數(shù)高職院校對文科實訓(xùn)室建設(shè)投入經(jīng)費少，最終造成實訓(xùn)室數(shù)量少、實訓(xùn)設(shè)備落后、實訓(xùn)軟件少且缺乏仿真性，實訓(xùn)室沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。而校外的實訓(xùn)基地資源有限并且實訓(xùn)會涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，致使校外實訓(xùn)多以參觀企業(yè)或市場調(diào)查為主，學(xué)生很難提升自己的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。

3.教師隊伍水平有待提高

國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，這就要求教師必須既要有豐富的專業(yè)知識，又要有嫻熟的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，能夠理論聯(lián)系實際．只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會要求的高技能型人才。但是大部分的教師是從校門到校門，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，實際操作能力不強，在實訓(xùn)教學(xué)方面基本上處于閉門造車的狀態(tài)，這直接阻礙了學(xué)生實踐技能的提高。

二、高職國際商務(wù)專業(yè)實行一體化教學(xué)的必要性

1.實行一體化教學(xué)是實現(xiàn)國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)對外貿(mào)人才規(guī)格要求的需要

隨著WTO過渡期的結(jié)束和對外貿(mào)易的不斷深化，外貿(mào)企業(yè)對人才需求的數(shù)量、質(zhì)量不斷提高。外貿(mào)企業(yè)很少愿意直接從高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，更青睞于有實際工作經(jīng)驗的人才。這也從側(cè)面反映了大學(xué)院校畢業(yè)生動手能力差、上手慢，不滿足企業(yè)實際的用人需要。因此，實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，要滿足企業(yè)對人才規(guī)格的要求，探索進行一體化教學(xué)勢在必行。

2.改變高職教育現(xiàn)狀，不斷提高教育質(zhì)量，要求我們必須進行一體化教學(xué)改革

現(xiàn)行職業(yè)教育的教學(xué)思維和教學(xué)理念，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼。按照現(xiàn)行教育教學(xué)模式，學(xué)校很難在一定的教學(xué)時段里把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會需求、符合職業(yè)標準的高素質(zhì)技能人才，因此，有必要進行全方位的教學(xué)改革。而教學(xué)改革的核心問題，就是如何完美實施一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)。否則，高職院校把加工成“半成品”的學(xué)生推向社會，害了學(xué)生、害了企業(yè)，最終也害了學(xué)校。

三、高職國際商務(wù)一體化教學(xué)模式實施的途徑

1.大力推進“雙證融通”制度

人才培養(yǎng)模式上實施“雙證融通”制度，即畢業(yè)生應(yīng)取得學(xué)歷和技術(shù)等級或職業(yè)資格兩種證書的制度。當(dāng)今外貿(mào)企業(yè)大部分崗位都需要從業(yè)者具備一定的職業(yè)資格證書，如報關(guān)員、報檢員。因此，我們職業(yè)資格考試內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學(xué)中，提高考證通過率。通過考取相應(yīng)的資格證書， 學(xué)生可以加深對行業(yè)與職業(yè)崗位的了解， 這有助于實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)“零距離對接”，可以使學(xué)生能更好、更快地適應(yīng)外貿(mào)崗位的需要。

2.加強校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)要堅持“夠用、能用”的原則。國際商務(wù)的教學(xué)中會涉及國際慣例、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證等的專業(yè)知識，我們可以通過外貿(mào)實習(xí)平臺來把這些知識有機的串聯(lián)起來，學(xué)生通過實習(xí)平臺，模擬真實的工作場景，完成交易磋商、起草合同、單證制作、報檢報關(guān)等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)操作，在仿真的貿(mào)易環(huán)境中“真刀真槍”地進行訓(xùn)練，獲得實際感受經(jīng)驗。

校外實訓(xùn)室建設(shè)需要群策群力。首先，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該給予政策支持，做好與企業(yè)的溝通工作。其次，學(xué)校也應(yīng)積極探索與企業(yè)的雙贏合作，例如可以定期為企業(yè)進行員工培訓(xùn)，提高企業(yè)參與的積極性。在校企合作的基礎(chǔ)上，我們要堅持專業(yè)教師與企業(yè)外貿(mào)人員緊密融合、專業(yè)教材與職業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容融合、專業(yè)教學(xué)標準與行業(yè)標準融合、課程與工作項目融合，從而實現(xiàn)教師一體化、教材一體化、標準一體化、課程項目一體化。

3.加強師資隊伍建設(shè)，打造“雙師”型的教學(xué)團隊

師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生的技能水平。因此，我們需要建立一支即具有豐富的國際商務(wù)專業(yè)知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，同時又具備較強的實踐操作能力的“雙師”型的教學(xué)團隊。教師一方面要深入合作企業(yè)，參與企業(yè)項目，提高自己的外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作水平，另一方面利用自身的專業(yè)優(yōu)勢及學(xué)校良好的科研設(shè)備，幫助企業(yè)解決一些實際問題。

4.構(gòu)建以工作過程為核心的一體化課程

國際商務(wù)專業(yè)的主要崗位是“六大員”即報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員等，這“六大員”又是密不可分的，工作過程具體來說就是處理進出口業(yè)務(wù)。因此，我們可以設(shè)置一門綜合技能課程——進出口操作實務(wù)。這門課程把傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際商務(wù)單證實務(wù)、報關(guān)報檢實務(wù)、國際商務(wù)綜合實訓(xùn)等課程融為一體，這樣既可以避免課堂內(nèi)容的重復(fù)，又可以使學(xué)生系統(tǒng)化的掌握知識與技能，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力。

參考文獻：

[1]季瓊.高職國際商務(wù)專業(yè)核心技能一體化課程體系構(gòu)建與實施.北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010年第4卷第4期

[2]劉輝，李選芒.基于高職國際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式構(gòu)建的創(chuàng)新研究.價值工程， 2010，29(35)