關于高校音樂專業(yè)教學中的鋼琴教學問題研究

鋼琴教學是高校中音樂專業(yè)的必修課程之一，對鋼琴教學模式的改革是高校進行教育體制改革的必然要求，作為鋼琴教學改革的核心，通過建立完善的課程體系和內容，以實現(xiàn)“教”與“學”主體的轉變是改革的重要目標。

高校音樂專業(yè)鋼琴教學教育體制的改革已經進行了多年，各個專業(yè)也隨之取得了令人欣喜的改革成果，而高校的音樂教育改革仍處在一個極為關鍵的時期。隨著改革的深入和時代的變化，音樂教育面臨著越來越多的問題，尤其是鋼琴教學仍然沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學思想和內容，對應用技能的培養(yǎng)逐漸被忽視，脫離了社會實際的需求。本文針對高校音樂專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀，從“教”與“學”的角度論述了目前鋼琴教學中，教師在教學目標、教學理念和教學內容及方式方面存在的主要問題，并提出了關于高校音樂專業(yè)鋼琴教學的思考。

一、高校音樂專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀

1.學生整體素質的變化

隨著各高校對音樂專業(yè)的開設，鋼琴的學習也越來越受到追捧，鋼琴教育也逐漸普及起來。與傳統(tǒng)的鋼琴教學情況相比（過去的學生學習程度較低），目前鋼琴教育的對象——學生的整體素質得到了非常大的提高，對鋼琴的學習已經達到掌握了基本功能的程度。但是這種素質的提高也帶來了不利的一面，因為起點高，許多學生在學習的過程中，對自己要求的難度過大，忽視了對基本知識的加固，造成實際演奏水平達不到演奏的程度。

2.市場對鋼琴專業(yè)需求的變化

隨著國家對高校音樂教育改革的進一步深化，素質教育的推行使得音樂教育也面臨社會變化的需要，對音樂教育水平同時提出了更高的要求。而鋼琴教學在對學生的培養(yǎng)目標上必將出現(xiàn)新的走勢，更加注重學生基礎水平的提高，強調掌握鋼琴實用的技能，培養(yǎng)學生具備更高的獨自演奏能力。

二、目前高校鋼琴教學存在的主要問題

高校鋼琴教學出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在教學目標、教學理念、教學內容及方式三個方面，下面從“教”與“學”的角度進行分析。

1.教師教學的問題教學目標不明確

高校音樂專業(yè)下的鋼琴教育與專業(yè)的鋼琴教育有著本質上的區(qū)別：也就是在培養(yǎng)目標方面，音樂專業(yè)下的鋼琴教育是一種教學型人才的培養(yǎng)，而專業(yè)的鋼琴教育則是對演奏型人才的培養(yǎng)。高校音樂專業(yè)的鋼琴教學，其目標是培養(yǎng)學生具備鋼琴技能和音樂表達能力，通過鋼琴教學，達到提高學生審美的綜合能力。但是許多高校在鋼琴教學中，沒有突出這方面的特點，在教學目標上，沒有側重和賦予個性的差異，對教學的對象缺乏詳細的了解，沒有就共性問題制定出教學方案。

2.教學理念傳統(tǒng)

目前，由于高校音樂專業(yè)教師師資力量短缺，音樂教師主要來自音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生，在教學方面本身就缺少關于教育方面的內容，不具備教師所有的教育素養(yǎng)。因此，這些教師在鋼琴教學中，仍舊沿襲他們所接受的教學理念，主要強調鋼琴技能，培養(yǎng)鋼琴人才。忽視了教育理念在鋼琴教學中的重要作用，導致鋼琴教學沒有體現(xiàn)出自身的特點。

3.教學內容和方式傳統(tǒng)

正因為鋼琴教育理念的傳統(tǒng)才導致了在教學內容和方式方面也出現(xiàn)傳統(tǒng)的弊端，一味強調技能，只注重鋼琴教育的深度和難度，根本沒有區(qū)別音樂教育專業(yè)與專業(yè)院校的不同。所以在教學內容上不能解決學生基礎薄弱的問題，在教學方法上仍然采取“老師怎么教，學生怎么學”的方式，造成學生在鋼琴方面的認識偏于狹隘。

三、關于高校音樂專業(yè)鋼琴教學對策

為解決目前高校鋼琴教學的問題，需要從“教”與“學”的角度去思考，具體方法如下：

1.關于教師怎樣“教”的問題

（1）明確“教”的目的

鋼琴教學的目的為教學的過程指明了方向，鋼琴教學是音樂教育中的技能課，同時也是一門藝術性非常高的課程，所以，在教學中，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂工作者和教育工作者之外，其教學的主要目標便是著眼培養(yǎng)業(yè)務素質更加全面的綜合性鋼琴人才，鋼琴學習的學生在演奏、伴奏、教學等方面都應該達到一個基本要求，使學生在具備演奏技能的基礎上，提高解決實際問題的能力，尤其是音樂的創(chuàng)造性能力。

（2）教學方式要靈活多變

傳統(tǒng)的教學模式實行的是“一對一”的教學方法，通過這種模式可以針對性的教學，用不同的教學方法以達到發(fā)揮學生個性的特點。但實際教學中，這種教學方法是在“教師怎么教，學生便怎么學”的基礎上實踐完成的，沒有突出教學的靈活性，因此，高?？梢越梃b“以學代教”的模式，讓學生成為教學中的主體，通過學生在自主的學習中，去發(fā)現(xiàn)他們的不足和問題并加以解決。平時可以采用集體分組的形式，將個性差異不大的學生分成一組，系統(tǒng)地講授鋼琴教學法。在“一對一”的教學基礎上，實現(xiàn)共性的共同發(fā)展。

2.關于學生怎樣“學”的思考

教師的教學便是教會學生怎樣學習，采用“先學后教”的方法讓學生先學，找到自己的興趣所在點，并在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，帶著學習的疑惑去找尋解決疑惑的途徑。

因此，學生在自學的過程中，應該帶著教師的指導和問題去學習，運用課堂上所學到的知識在課下進行課后練習，在練習的過程中不僅要回憶教師對指法的指導，最重要的是體味鋼琴作品中所蘊涵的表現(xiàn)手法，提高自己的思維能力。對此，學生可以對鋼琴的學習可以通過邊聽邊練相結合，感受鋼琴的整體與細節(jié)特色，以聽覺感應來監(jiān)控自己的演奏。

四、結語

綜上所述，為解決高校鋼琴教學所出現(xiàn)的問題，必須從教師的“教”和學生的“學”兩個角度入手，轉變教學觀念和方式，實行“先學后教，以學代教”的教學模式，注重理論與技能的結合，不斷提高音樂教育鋼琴專業(yè)學生的綜合素質。

參考文獻：

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