高等數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中的必要性與教學(xué)策略

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展及普及，近年來高職院校也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時期，為國家和社會培養(yǎng)出一批批具有專業(yè)技術(shù)和管理知識的人才，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會的進(jìn)步。高等數(shù)學(xué)是高職院校中一門十分重要的基礎(chǔ)課，對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展有很大的作用，可以改造學(xué)生的價值觀和世界觀。本文將簡單介紹高等數(shù)學(xué)在高職教育中的作用，然后提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能對有關(guān)人士有所幫助。

高等數(shù)學(xué)高職教育意義策略高職院校的數(shù)學(xué)教育不僅承擔(dān)著教授學(xué)生相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的責(zé)任，而且還要在傳授知識的過程當(dāng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基本素養(yǎng)。高職教育當(dāng)中的高等數(shù)學(xué)課，是一項十分基礎(chǔ)的課程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程的能力，也可以積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中的必要性

高等數(shù)學(xué)是大部分高職院校的一門基礎(chǔ)課程，為相應(yīng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供了一定的基礎(chǔ)，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。高職院校的學(xué)生雖然基本上都是成年人了，但就其心理而言還不夠成熟，世界觀及價值觀也沒有完全形成，因而在這個階段進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，還能有效調(diào)整學(xué)生的世界觀和價值觀，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

二、高職學(xué)校進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心

大多數(shù)高職學(xué)生在高考時的分?jǐn)?shù)都不是很高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，所以在沒開始學(xué)習(xí)高數(shù)的時候就會產(chǎn)生畏懼心理，缺乏自信。可是高職學(xué)生的一大特點(diǎn)就是思維相對比較活躍，所以相應(yīng)的教師在組織高數(shù)教學(xué)活動的時候就可以利用巧妙的策略對學(xué)生加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高數(shù)的教學(xué)目的。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師通常都是按照相應(yīng)的知識體系設(shè)計教學(xué)，注重高數(shù)知識的嚴(yán)密性和邏輯性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)的時候就會感到困難，進(jìn)而失去學(xué)好高數(shù)知識的信心。所以，相應(yīng)的高職教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以掌握知識為目標(biāo)、將習(xí)題作為訓(xùn)練載體、將教師作為主體的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的分析和解決問題的能力，將問題當(dāng)作學(xué)習(xí)的載體，針對高職的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體。

高職中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不能簡單的讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識，而是要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。高職學(xué)生可能在抽象的思維能力方面不太強(qiáng)，但卻有著很強(qiáng)的形象思維能力，在判斷問題和解決問題的時候，勇于創(chuàng)新，中學(xué)的應(yīng)試教育抑制了學(xué)生們的創(chuàng)造性，從而使其形成數(shù)學(xué)就是做題這種比較片面的想法，無法體驗成功的快樂，所以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣。因而教師在組織高數(shù)教學(xué)的時候，要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募詈鸵龑?dǎo)，促使學(xué)生發(fā)揮出他們直觀和形象的思維能力，使他們可以對相應(yīng)的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的解決，肯定學(xué)生在解決問題時候的思維亮點(diǎn)，這樣學(xué)生就會感覺自己的才能受到了相應(yīng)的賞識，從而引發(fā)更大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.堅持取舍有度的原則，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)高數(shù)的快樂

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和模式，這樣才能使學(xué)生從分體驗學(xué)習(xí)高數(shù)的快樂。

處理數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)遵循“必需、夠用”這一原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。也就是相?yīng)的教師充分把握教材的基本要求之后，要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平作為新的教學(xué)起點(diǎn)，而不是按照一定的邏輯體系來進(jìn)行新的教學(xué)。合理分層學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，通過設(shè)置相應(yīng)問題所解決的梯度，恰當(dāng)?shù)慕档驼J(rèn)知跨度，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些解決問題的思路，讓學(xué)生有事可做，而且可以通過自身相應(yīng)的努力和學(xué)習(xí)，可以解決相關(guān)的問題。這樣不僅可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，教師不要局限于教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，而要積極從學(xué)生對于事物的認(rèn)知規(guī)律著手，通過對高數(shù)的直觀理解，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法等教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)取舍教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)工具性內(nèi)容的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后，能夠更加理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，將數(shù)學(xué)當(dāng)作一種工具，進(jìn)而學(xué)以致用。淡化處理理論推導(dǎo)和邏輯驗算的內(nèi)容，只讓學(xué)生在生活中能夠正確體驗其理論就可以了。

在教學(xué)方法上，盡量選擇能夠體現(xiàn)學(xué)生主體作用、有效提高學(xué)生能力的教學(xué)模式。單一的教學(xué)模式通常會造成片面教學(xué)的效果，所以教師一定要在整個教學(xué)過程中按照相應(yīng)教學(xué)的需要選取多種教學(xué)方法，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)比較合理的數(shù)學(xué)情境，可以使學(xué)生進(jìn)行豐富直觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。作為教學(xué)活動的主體，必須激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)起源于人類的社會實(shí)踐活動，是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中逐漸形成、發(fā)展及完善的?？墒窃诂F(xiàn)代的教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的通常是一些比較單一和枯燥的公式、定理，體現(xiàn)的是致使體系的嚴(yán)密性及邏輯性，因而不夠豐富。所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)創(chuàng)造比較合理的教學(xué)情境，重現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識同社會實(shí)踐之間的關(guān)系。

4.滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

人類文化的一個重要組成部分就是數(shù)學(xué)文化，而數(shù)學(xué)文化的傳播是高職數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過講授數(shù)學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理和探求真理過程當(dāng)中所做出的努力，培養(yǎng)高職學(xué)生部位艱難，勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，利用在解決數(shù)學(xué)過程當(dāng)中人們不屈不撓的精神，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的科學(xué)精神，而利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和正確的人生觀?？偠灾瑪?shù)學(xué)文化要滲透在整個教學(xué)過程當(dāng)中，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

高職的高等數(shù)學(xué)教育不僅是要傳授學(xué)生們相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還要積極培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)教育不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能有效促進(jìn)人生觀和世界觀的確立。因而相應(yīng)的教師一定要在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法，有效滲透數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

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