淺談中職會計教育的現(xiàn)狀及對策

從中職會計教育的現(xiàn)狀、中職會計教育的主要對策兩個方面，分析了中職會計專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題并提出對策，以期引起各中職院校會計專業(yè)教師的重視。

會計教學(xué)課程改革案例教學(xué)雙師型在市場經(jīng)濟大力發(fā)展的環(huán)境下，中職學(xué)校為廣大中小型企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計的會計專業(yè)人才，有效推動了社會經(jīng)濟秩序的穩(wěn)定和發(fā)展。然而，會計專業(yè)在實際培養(yǎng)過程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標不明確、課程體系構(gòu)建不合理、學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力不強、教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方法與手段因循守舊等各種弊端，嚴重影響了畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)。本文嘗試針對專業(yè)培養(yǎng)的不足現(xiàn)狀提出一些可行性對策。

一、中職會計教育的現(xiàn)狀

1.課程體系設(shè)置不合理

實踐性課時偏少。受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是“用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而，傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。專業(yè)設(shè)置過于偏重理論和知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實踐性；專業(yè)課與非專業(yè)課之間的比例不合理，大量非專業(yè)課擠占了會計專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)不牢；專業(yè)課之間重復(fù)較多。

2.師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)不高，知識更新緩慢

我國師資隊伍質(zhì)量不容樂觀，從職稱結(jié)構(gòu)上看，擁有中高級職稱者占50％以上，但高學(xué)歷高學(xué)位的比重不大，有的學(xué)校幾乎沒有會計學(xué)碩士、博士。教師的教育方式不合理，教學(xué)設(shè)備不能滿足知識經(jīng)濟時代教學(xué)的需要，教師知識面窄，照本宣科，缺乏會計實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育力度不夠，教師側(cè)重于知識、技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的考核仍是應(yīng)試的延續(xù)和教條化，缺少對會計職業(yè)市場的了解，不能根據(jù)市場需求及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段較簡單

面對接受直接會計經(jīng)驗為目的，強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。許多中職會計專業(yè)采用的仍是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)手段，知識傳授交流的效率較低。教學(xué)方法也多以講解教科書和習(xí)題作業(yè)為主的滿堂灌方式。

中職會計教育的現(xiàn)狀令人擔憂，只有進行改革，中職會計教育才能培養(yǎng)出有用的會計人才，才有發(fā)展的空間。

二、中職會計教育的主要對策

1.改革會計課程的設(shè)置，深化教材改革

（1）對原有課程體系的改革。中職會計教育應(yīng)該科學(xué)、合理地設(shè)置具有通用性的基礎(chǔ)課程的比重，如英語、計算機、法律、國際貿(mào)易等課程，合并一些重復(fù)內(nèi)容較多的相關(guān)課程，如財務(wù)管理、成本會計、管理會計等課程，增設(shè)會計職業(yè)道德和有關(guān)法規(guī)的課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，教育學(xué)生熱愛會計專業(yè)、堅持原則，規(guī)范會計行為。

（2）加大實踐環(huán)節(jié)的課時比重，建立實踐課程體系。在實行“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上加大實訓(xùn)課程的學(xué)時比例，目前我校各專業(yè)的實踐課時已達到或接近總課時的一半，如在開設(shè)會計基礎(chǔ)課程時，理論與實踐比重為l︰l，每一環(huán)節(jié)的理論教學(xué)后及時安排實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的感性認識。在學(xué)生掌握制單、登賬、編制報表等基本技能課程教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)會計專業(yè)的實踐課程體系，使學(xué)生掌握從事會計領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

(3)選用優(yōu)秀的中職會計教材。組織有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)較高的教師編寫中職會計教材。學(xué)校依據(jù)企事業(yè)的需求選用最新的優(yōu)秀教材，調(diào)整教學(xué)計劃與內(nèi)容隨時將培訓(xùn)要求提到新的水平，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具崗位適用性。

2.加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師專業(yè)素質(zhì)

（1）聘請有多年實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的高級會計師、注冊會計師、審計師等到學(xué)校來做報告和講座，把企事業(yè)單位中實際遇到的問題及解決方法傳授給教師。另外，聘請校外高級會計師等來校兼職，承擔一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高．使會計專業(yè)教師及時更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)交流先進的教學(xué)方法，以提高會計教學(xué)水平。

（2）有計劃地選派教師到企事業(yè)或會計師事務(wù)所等單位實習(xí)，為教學(xué)積累更多的經(jīng)驗，提高實踐能力和專業(yè)技能。

（3）鼓勵教師帶薪進修和報考研究生，積極參加會計中級職稱考試，加快“會計師+教師”型的隊伍建設(shè)。中職會計教師只有不斷更新知識，提高素質(zhì)，適應(yīng)會計環(huán)境的變化，才能符合時代的要求。

3.改進會計教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)的重點、難點提出各種問題，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的會計理論進行思考，該方法可以使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)過的知識，前后貫通，形成一個會計系統(tǒng)，同時鍛煉學(xué)生獨立思考、分析判斷的能力。

（2）推廣案例教學(xué)。通過模擬會計教學(xué)，首先學(xué)生學(xué)會了原始憑證的填制和審核，如支票的填寫、發(fā)票的開具等。其次讓學(xué)生面對相關(guān)業(yè)務(wù)和相關(guān)人員，身臨其境地鍛煉學(xué)生敏銳、靈活多變、公關(guān)、判斷等方面的能力，縮短將來參加會計工作的距離，適應(yīng)會計工作的需要。

（3）改進教學(xué)手段。它包括計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等，在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中，教師和學(xué)生可通過各自的計算機對教學(xué)等內(nèi)容展開討論，采取互動式交流，及時檢查學(xué)習(xí)效果。

4.改革課程設(shè)置，將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中

按照《會計法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學(xué)生除要取得會計專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強對“雙證”教學(xué)的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務(wù)工作做了良好的準備?？傊?，會計發(fā)展的關(guān)鍵是教育，作為中職院校，我們只有不斷地完善中職會計教育體系，全面推行素質(zhì)教育，才能滿足新時期經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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