高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀與英語教學(xué)改革

回顧了國內(nèi)外ESP教學(xué)研究的最新發(fā)展，重點(diǎn)剖析了目前國內(nèi)高校ESP教學(xué)存在的問題：ESP認(rèn)識不夠明確、課程設(shè)置不盡合理、ESP教學(xué)模式較為落后、ESP教材使用混亂等，并嘗試提出明確ESP課程定位、加快ESP教材開發(fā)、強(qiáng)化ESP師資培訓(xùn)等應(yīng)對策略。

ESP教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對策略根據(jù)大學(xué)教育的非基礎(chǔ)性和語言的社會性，大學(xué)英語教學(xué)必然要與學(xué)生的專業(yè)知識相聯(lián)系。為滿足不同學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，ESP就應(yīng)運(yùn)而生了。ESP是“English for Specific/Special Purposes”的縮寫，指“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，由于它目標(biāo)明確，針對性、實(shí)用性強(qiáng)，能滿足社會需求而大受歡迎。ESP是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以人為本。其作為一種以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語教學(xué)法已經(jīng)過50年的發(fā)展，但部分高校的ESP教學(xué)實(shí)踐的確不同程度地存在以下幾個方面的問題：

1.對于ESP教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻

英語是大學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，更是提高21世紀(jì)大學(xué)生專業(yè)英語水平的關(guān)鍵。但是，國內(nèi)部分高等院校對專業(yè)英語缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，英語教學(xué)與人才培養(yǎng)的關(guān)系問題并未引起相關(guān)部門足夠的重視。一些學(xué)校甚至認(rèn)為，ESP課程教學(xué)可有可無，因而在課程設(shè)置、師資配置、學(xué)分計(jì)算、考試成績諸方面不甚重視。

2.ESP教學(xué)手段單一，教法陳舊

目前，國內(nèi)高校開設(shè)的英語課程大多采用的是“語法-翻譯”教學(xué)法，老師在課堂上所使用的是單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學(xué)方法。教育部副部長吳啟迪指出:多少年來，我們的外語教學(xué)一直保持著教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)沒有得到很好應(yīng)用，即使使用多媒體教學(xué)也只停留在將黑板搬上屏幕的水平，這同樣也不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.ESP教材編制困難重重

教材編寫和選定難以規(guī)范。很多專業(yè)很難找到相關(guān)的教材和書籍。這就導(dǎo)致了大學(xué)專業(yè)英語課程的覆蓋面不平均。而且由于ESP在我國的發(fā)展時間較短，其教材的編寫也缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，導(dǎo)致了有些專業(yè)的教材之間在內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都相差甚遠(yuǎn)，給教材的選定也帶來了很大的困難。

4.ESP教學(xué)師資力量薄弱

ESP教學(xué)要求教師不僅專業(yè)要精深，還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯。合格的ESP教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)五種角色：一是合格的英語教師；二是合格的課程設(shè)計(jì)者，并能為學(xué)生提供實(shí)用可行的教學(xué)資料；三是既為專業(yè)教師的合作伙伴，也是學(xué)生的合作伙伴；四是合格的教學(xué)研究人員；五是教師應(yīng)該精通ESP的測試與評估，能根據(jù)教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時的分析和總結(jié)。國內(nèi)ESP教師有些英語語言功底扎實(shí)，聽力、口語俱佳，但對該課程所涉及的專業(yè)知識缺乏足夠地了解，無法將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有機(jī)地結(jié)合起來組織有效的課堂教學(xué)。

針對如此現(xiàn)狀，要解決目前ESP教學(xué)面臨的難題，高校英語教學(xué)改革該注重哪些方面呢？

1.明確課程定位

ESP有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式，其教學(xué)不僅包括英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合，ESP教學(xué)目的更為明確，即培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)情境下的實(shí)際應(yīng)用能力，具有更強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和專業(yè)性。

2.加快教材的開發(fā)編寫

應(yīng)以ESP教學(xué)開展良好、現(xiàn)有ESP教材反響不錯的院校為主，盡快組織有關(guān)專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線ESP教師編寫一套符合中國國情的ESP教材，并向全國推廣，以穩(wěn)步提高全國的ESP教學(xué)水平。各高?？筛鶕?jù)教育部高教司《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身的專長、特色以及社會需求，對現(xiàn)有教材作適當(dāng)?shù)母木?，以滿足學(xué)生ESP學(xué)習(xí)的個性化需求。

3.強(qiáng)化師資培訓(xùn)

教師是ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。師資培訓(xùn)的具體方法主要有三種:第一，各高校可根據(jù)自身實(shí)際分批選派一些外語基礎(chǔ)好、有一定專業(yè)知識的老師去國內(nèi)或國外的ESP教學(xué)師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)；第二，定期邀請國內(nèi)外ESP專家學(xué)者來學(xué)校作專題講座，進(jìn)行教學(xué)理論和研究方法的培訓(xùn)指導(dǎo)；第三，經(jīng)常組織ESP教師互相聽課、評課，為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉、開闊眼界的機(jī)會，并通過經(jīng)驗(yàn)豐富老師的傳、幫、帶的培養(yǎng)模式來促進(jìn)年輕ESP教師的快速成長，縮小各高校間的ESP教學(xué)差距，并極大地提升國內(nèi)ESP教學(xué)的整體水平。

盡管目前國內(nèi)高校的ESP教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，但令人欣慰的是，無論是教師、學(xué)生、專家學(xué)者還是教學(xué)管理者，都已經(jīng)充分認(rèn)識到ESP教學(xué)改革的重要性和緊迫性，并對專門用途英語教學(xué)的前景充滿了期盼，ESP英語教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語教學(xué)主流。

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