談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程的基本關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這是由它的間接性、領(lǐng)導(dǎo)性、教育性三個(gè)特點(diǎn)所決定的。因此，在教學(xué)過(guò)程管理中，教師和教學(xué)管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和處理好“教與學(xué)”“教材和教法”這兩個(gè)基本關(guān)系。

英語(yǔ)教學(xué)教材教法基本關(guān)系教學(xué)過(guò)程管理，是具體落實(shí)和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程具有實(shí)現(xiàn)教育作用、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和促使學(xué)生心理變化三方面的性質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，是一種有目的、有計(jì)劃的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是否能有效完成，一要充分認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生、教材、方法四個(gè)基本因素的相互作用；二要處理好學(xué)生與教材、教與學(xué)、教師與教材三個(gè)方面的關(guān)系。

一、教與學(xué)的關(guān)系

盡管外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但是，不可否認(rèn)，教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用。因?yàn)閲?guó)家制定的教育方針、教學(xué)大綱等是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地以教學(xué)活動(dòng)的形式去實(shí)現(xiàn)的。教師“聞道”在先，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、而且受過(guò)專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)教育訓(xùn)練。因此，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、進(jìn)度、結(jié)果和質(zhì)量等諸方面，都要由教師決定和負(fù)責(zé)，教師始終居于教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)地位。但是，這絕不意味著就是教師講學(xué)生聽(tīng)。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)還是語(yǔ)言技能，都要靠學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)去練，這樣才能有長(zhǎng)進(jìn)，教師的作用只能是主導(dǎo)而不能包辦代替。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須革除教師“一言堂”“滿堂灌”的弊端，成為學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、逐步提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師猶如“導(dǎo)演”，學(xué)生猶如“演員”，也就是說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)之中。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得快、用得活。所以說(shuō)，以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。此外，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材、教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是外在的東西，是學(xué)習(xí)的外因。教師的主導(dǎo)作用就是要使這些外在的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西一語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言交際能力以及智能、品德、性格等。所以，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程中應(yīng)著重注意兩個(gè)問(wèn)題：一是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性；二是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者在生理和認(rèn)知上的差異，這些差異包括學(xué)習(xí)者的年齡、智力、語(yǔ)言潛能、認(rèn)知風(fēng)格等。教師要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，給學(xué)生指明認(rèn)知的最佳路線，有扶有放，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主觀能動(dòng)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步推向前進(jìn)。然而，教師的主導(dǎo)作用又代替不了學(xué)生外在環(huán)境和教育影響的全部。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)效果最終要在學(xué)生身上得到反映。從辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，人不是環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是在積極主動(dòng)地作用于環(huán)境和改造環(huán)境，從中接受教育和影響。人既是環(huán)境的產(chǎn)物，又是反映和改造世界的主體，沒(méi)有主體的能動(dòng)作用，任何環(huán)境和教育都起不了作用。因此，沒(méi)有學(xué)生的主體作用，也就沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的管理中，教師和教學(xué)管理者還得充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是認(rèn)識(shí)客觀世界的主體，是積極的活動(dòng)者，所以要求教師不能把學(xué)生當(dāng)成“容器”，簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能主動(dòng)進(jìn)取，把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教師教學(xué)不能只是傳授知識(shí)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，及時(shí)教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。

總之，教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)矛盾，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，啟發(fā)學(xué)生求知欲望這個(gè)內(nèi)在因素。以教師為主導(dǎo)必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)加以制約，否則一切都以教師為中心，就會(huì)忽視外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律性；學(xué)生為主體也必須在教師的主導(dǎo)下，否則，同樣會(huì)違背外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中處理好教與學(xué)這個(gè)基本的關(guān)系是至關(guān)重要的。

二、教材與教學(xué)方法的關(guān)系

首先，教材是教師從事“教”的依據(jù)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是以教材為傳播中介。教材是根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生層次和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選編的。因此，教師對(duì)教材的性質(zhì)、功能、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等，都要深入了解，特別要注意了解教材的整體，熟悉教材，具備與教材相關(guān)聯(lián)的廣博知識(shí)，只有這樣才能靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。在了解教材的基礎(chǔ)上，教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，就得講究教學(xué)方法。首先，教師要了解各種外語(yǔ)教學(xué)方法。例如，語(yǔ)法翻譯法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)法、聽(tīng)說(shuō)法、意念一功能法、交際法等。教師必須弄清楚各種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用原理和條件、各種教學(xué)方法的優(yōu)劣得失以及應(yīng)用的方式和步驟等。其次，教師要熟練地掌握教學(xué)的技能，形成教學(xué)的技巧。教學(xué)技能包括教學(xué)計(jì)劃的編制、教材內(nèi)容的處理、教具的使用、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)效果的診斷和補(bǔ)救，等等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真研究，教師才能對(duì)各種教學(xué)方法兼收并蓄，取百家之長(zhǎng)為己用，逐漸形成自己教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，熟練掌握和運(yùn)用教學(xué)這門(mén)藝術(shù)。

應(yīng)該說(shuō)，教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的工具，教學(xué)方法則是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，二者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相輔相成。教材必須通過(guò)有效的教學(xué)方法才能發(fā)揮其效能。因此說(shuō)，教學(xué)方法與教材的關(guān)系是極為密切的。“因材施教”，其中“材”除指學(xué)生外，還應(yīng)包括教材，即教學(xué)方法要針對(duì)不同的教材和不同的學(xué)生進(jìn)行選擇和應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有兩大基本任務(wù)，即寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和傳授英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程由許多環(huán)節(jié)組成。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)包含的內(nèi)容非常豐富，主要有目標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)定等四大環(huán)節(jié)。它們是既圍繞著教師如何教，又圍繞著學(xué)生如何學(xué)而展開(kāi)的。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意處理好“教與學(xué)”及“教材與教法”兩個(gè)基本關(guān)系。

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