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    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程的基本關(guān)系

    2012-12-31 00:00:00原鑫
    中國(guó)校外教育(下旬) 2012年8期

    英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程,這是由它的間接性、領(lǐng)導(dǎo)性、教育性三個(gè)特點(diǎn)所決定的。因此,在教學(xué)過(guò)程管理中,教師和教學(xué)管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和處理好“教與學(xué)”“教材和教法”這兩個(gè)基本關(guān)系。

    英語(yǔ)教學(xué)教材教法基本關(guān)系教學(xué)過(guò)程管理,是具體落實(shí)和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程具有實(shí)現(xiàn)教育作用、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和促使學(xué)生心理變化三方面的性質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程,是一種有目的、有計(jì)劃的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是否能有效完成,一要充分認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生、教材、方法四個(gè)基本因素的相互作用;二要處理好學(xué)生與教材、教與學(xué)、教師與教材三個(gè)方面的關(guān)系。

    一、教與學(xué)的關(guān)系

    盡管外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,但是,不可否認(rèn),教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用。因?yàn)閲?guó)家制定的教育方針、教學(xué)大綱等是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地以教學(xué)活動(dòng)的形式去實(shí)現(xiàn)的。教師“聞道”在先,有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、而且受過(guò)專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)教育訓(xùn)練。因此,教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、進(jìn)度、結(jié)果和質(zhì)量等諸方面,都要由教師決定和負(fù)責(zé),教師始終居于教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)地位。但是,這絕不意味著就是教師講學(xué)生聽(tīng)。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)還是語(yǔ)言技能,都要靠學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)去練,這樣才能有長(zhǎng)進(jìn),教師的作用只能是主導(dǎo)而不能包辦代替。因此,英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須革除教師“一言堂”“滿堂灌”的弊端,成為學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、逐步提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師猶如“導(dǎo)演”,學(xué)生猶如“演員”,也就是說(shuō),教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)之中。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)得快、用得活。所以說(shuō),以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。此外,在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教材、教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都是外在的東西,是學(xué)習(xí)的外因。教師的主導(dǎo)作用就是要使這些外在的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西一語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言交際能力以及智能、品德、性格等。所以,教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程中應(yīng)著重注意兩個(gè)問(wèn)題:一是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性;二是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者在生理和認(rèn)知上的差異,這些差異包括學(xué)習(xí)者的年齡、智力、語(yǔ)言潛能、認(rèn)知風(fēng)格等。教師要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生指明認(rèn)知的最佳路線,有扶有放,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主觀能動(dòng)作用,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,把外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步推向前進(jìn)。然而,教師的主導(dǎo)作用又代替不了學(xué)生外在環(huán)境和教育影響的全部。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)效果最終要在學(xué)生身上得到反映。從辯證的觀點(diǎn)來(lái)看,人不是環(huán)境的消極產(chǎn)物,而是在積極主動(dòng)地作用于環(huán)境和改造環(huán)境,從中接受教育和影響。人既是環(huán)境的產(chǎn)物,又是反映和改造世界的主體,沒(méi)有主體的能動(dòng)作用,任何環(huán)境和教育都起不了作用。因此,沒(méi)有學(xué)生的主體作用,也就沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程的管理中,教師和教學(xué)管理者還得充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是認(rèn)識(shí)客觀世界的主體,是積極的活動(dòng)者,所以要求教師不能把學(xué)生當(dāng)成“容器”,簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能發(fā)揮其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,才能主動(dòng)進(jìn)取,把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,教師教學(xué)不能只是傳授知識(shí),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),及時(shí)教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。

    總之,教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)矛盾,二者是對(duì)立統(tǒng)一的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用,啟發(fā)學(xué)生求知欲望這個(gè)內(nèi)在因素。以教師為主導(dǎo)必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)加以制約,否則一切都以教師為中心,就會(huì)忽視外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律性;學(xué)生為主體也必須在教師的主導(dǎo)下,否則,同樣會(huì)違背外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律。因此,在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中處理好教與學(xué)這個(gè)基本的關(guān)系是至關(guān)重要的。

    二、教材與教學(xué)方法的關(guān)系

    首先,教材是教師從事“教”的依據(jù),也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生是以教材為傳播中介。教材是根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生層次和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選編的。因此,教師對(duì)教材的性質(zhì)、功能、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等,都要深入了解,特別要注意了解教材的整體,熟悉教材,具備與教材相關(guān)聯(lián)的廣博知識(shí),只有這樣才能靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。在了解教材的基礎(chǔ)上,教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量,就得講究教學(xué)方法。首先,教師要了解各種外語(yǔ)教學(xué)方法。例如,語(yǔ)法翻譯法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)法、聽(tīng)說(shuō)法、意念一功能法、交際法等。教師必須弄清楚各種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用原理和條件、各種教學(xué)方法的優(yōu)劣得失以及應(yīng)用的方式和步驟等。其次,教師要熟練地掌握教學(xué)的技能,形成教學(xué)的技巧。教學(xué)技能包括教學(xué)計(jì)劃的編制、教材內(nèi)容的處理、教具的使用、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)效果的診斷和補(bǔ)救,等等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真研究,教師才能對(duì)各種教學(xué)方法兼收并蓄,取百家之長(zhǎng)為己用,逐漸形成自己教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格和優(yōu)勢(shì),熟練掌握和運(yùn)用教學(xué)這門(mén)藝術(shù)。

    應(yīng)該說(shuō),教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的工具,教學(xué)方法則是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段,二者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相輔相成。教材必須通過(guò)有效的教學(xué)方法才能發(fā)揮其效能。因此說(shuō),教學(xué)方法與教材的關(guān)系是極為密切的。“因材施教”,其中“材”除指學(xué)生外,還應(yīng)包括教材,即教學(xué)方法要針對(duì)不同的教材和不同的學(xué)生進(jìn)行選擇和應(yīng)用。

    三、結(jié)語(yǔ)

    英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有兩大基本任務(wù),即寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和傳授英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程由許多環(huán)節(jié)組成。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)包含的內(nèi)容非常豐富,主要有目標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)定等四大環(huán)節(jié)。它們是既圍繞著教師如何教,又圍繞著學(xué)生如何學(xué)而展開(kāi)的。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中,要注意處理好“教與學(xué)”及“教材與教法”兩個(gè)基本關(guān)系。

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