• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    “過程寫作法”在《學(xué)術(shù)論文寫作》課程中的應(yīng)用

    2012-12-31 00:00:00李麗君
    中國校外教育(下旬) 2012年8期

    “過程寫作法”將寫作視為交互循環(huán)的心理認(rèn)知過程和語言交際過程,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作過程和寫作能力,有利于充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的思維能力和科研探索精神?!秾W(xué)術(shù)論文寫作》的實(shí)踐“過程寫作法”的授課模式,教師指導(dǎo)學(xué)生完成確定命題、撰寫大綱和草稿、寫作和修改等各個(gè)階段,深化學(xué)習(xí)者的英語專業(yè)知識(shí),提升其英語專業(yè)技能。

    “過程寫作法”交際理論《學(xué)術(shù)論文寫作》一、“過程寫作法”之理論基礎(chǔ)和基本含義

    20世紀(jì)70年代,第二語言教學(xué)逐步摒棄了行為主義理論,轉(zhuǎn)向以交際為目標(biāo)的教學(xué)法。麥肯齊和湯普金斯首將交際理論引入寫作教學(xué),提出了過程寫作法,因其觀點(diǎn)新穎而實(shí)用,受到外語教學(xué)界的矚目,成為寫作教學(xué)法的主流。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論,交際法強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)交際功能,它的基本主張包括倡導(dǎo)教學(xué)過程交際化,認(rèn)為只有做到外語教學(xué)過程交際化才能真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程并有效地學(xué)習(xí)( 陳遼坤1991)。由此,寫作教學(xué)的目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力和交際能力來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,挖掘內(nèi)容,準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容,在寫作的過程中提升學(xué)生的寫作能力并充分培養(yǎng)其思維能力。教師的指導(dǎo)也始終貫穿于整個(gè)寫作過程之中,直至最后成文。

    二、《學(xué)術(shù)論文寫作》課程簡介

    《學(xué)術(shù)論文寫作》是英語專業(yè)學(xué)生必修的主要專業(yè)基礎(chǔ)課,是英語專業(yè)技能必修課,其主要目的在于通過英語學(xué)術(shù)論文寫作知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本課程的授課特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,采取以課堂教學(xué)為主干,以課前探討和課后反思為兩翼的教和學(xué)途徑,激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。該實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生依據(jù)課堂講授的學(xué)術(shù)論文各個(gè)寫作環(huán)節(jié),組成合作小組并擬定論文選題、撰寫大綱、查找資料、完成論文草稿撰寫,期末以口頭答辯的形式講述論文,完整呈現(xiàn)學(xué)術(shù)論文從撰寫到答辯的全部過程。學(xué)生經(jīng)過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐演練,可以構(gòu)建清晰的學(xué)術(shù)論文寫作的概念,養(yǎng)成有效使用語言的習(xí)慣。

    三、過程教學(xué)法基本程序之應(yīng)用

    1.寫前階段

    即為學(xué)生落筆前的構(gòu)思階段,是指寫作之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,包括閱讀各種資料、收集信息、確定主題、列出提綱等。這個(gè)階段對(duì)于學(xué)術(shù)論文而言猶為重要,因?yàn)橐粋€(gè)好的研究論題需要基于專業(yè)所學(xué)、大量的文獻(xiàn)閱讀和批判式的思考。本階段,教師指導(dǎo)的關(guān)鍵就是向?qū)W生講授各種挖掘題材的技巧,特別是對(duì)于初涉學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)者而言,如果寫前階段的工作做得不好,后期的論文就很難成行,而且會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)寫作產(chǎn)生犯難甚至是抵觸的心理。因此,本階段積極地鼓勵(lì)和激活性質(zhì)的不同思考角度是教師指導(dǎo)工作的重要前提。根據(jù)過程寫作法的要旨,教師的任務(wù)首先就是啟發(fā)學(xué)生如何開發(fā)自己感興趣的題材、選定一個(gè)研究方向,然后結(jié)合文獻(xiàn)閱讀逐步細(xì)化,擬定一個(gè)比較可行的主題句和研究題目。確定題目可行性之后,教師可以根據(jù)題意幫助學(xué)生確定寫作提綱,并引導(dǎo)學(xué)生搜集與題目相關(guān)的文獻(xiàn)資料或研究數(shù)據(jù)。

    2.寫作階段

    即初稿階段,學(xué)生用文字把自己的構(gòu)思表達(dá)出來。本階段,教師在指導(dǎo)學(xué)生展開各章各節(jié)的寫作時(shí),應(yīng)順著學(xué)生的思路,或交談或提問,幫助他們完整思路。學(xué)術(shù)論文的寫作階段要緊的是思路的明確和記錄,圍繞選題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、闡明選題意義和研究問題,教師應(yīng)告訴學(xué)生緊扣選題,突出重點(diǎn),不要在意任何語法規(guī)則、選詞和用詞等細(xì)末問題。否則的話,學(xué)生一味地否定剛寫到紙上的東西,使自己發(fā)掘題材的能力受到限制。并不是因?yàn)檫@些內(nèi)容不重要,而只是把這些技術(shù)性的細(xì)節(jié)納入文章的修改階段。學(xué)生在本階段可以在合作小組內(nèi)或與教師進(jìn)行大量的對(duì)話,在寫作過程中不斷完善研究命題和研究思路。

    3.修改階段

    即學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行整理和完善的階段。這個(gè)階段可以分為兩步進(jìn)行。第一步,學(xué)生互評(píng)。仍然以合作小組為單位,根據(jù)老師提出的問題對(duì)同伴的論文草稿進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些問題多涉及論文的內(nèi)容而少涉及寫作形式。小組討論后,讓學(xué)生為所閱文章寫出書面評(píng)語,相互問答并商定修改意見。教師可在各組之間進(jìn)行巡視,但不要過于干預(yù),只對(duì)提問的學(xué)生進(jìn)行答疑或指導(dǎo)。第二步,各組推薦一篇論文,可以要求研究方向不同的論文,如“語言學(xué)、教學(xué)或翻譯”,在學(xué)生闡述本研究論文后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析論文的思考線索、選題的表達(dá)、研究方案的設(shè)計(jì)等,使學(xué)生從中領(lǐng)悟到不同研究方向?qū)W術(shù)論文的寫作方法;教師可以指出需要改進(jìn)完善之處,并可就某幾篇論文或某些點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生課堂討論。

    4.重寫階段

    即重寫整理和寫作的階段。教師要使學(xué)生明白,重寫是寫作過程中的階段之一,而不是對(duì)初稿寫得不好而進(jìn)行的懲罰。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同學(xué)的修改意見,借鑒學(xué)術(shù)論文的寫作技巧和特點(diǎn),完整和調(diào)理自己的思路,對(duì)文章進(jìn)行修改和重寫。此時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng),也可以建立在重寫前列出提綱,說明增減的內(nèi)容。這樣,經(jīng)過重寫,吸納別人的經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展自己的思路,相信學(xué)生的寫作水平是會(huì)有所提高的。

    5.評(píng)閱階段

    傳統(tǒng)的評(píng)閱是存在著嚴(yán)重缺陷的:師生之間達(dá)不到真正的交流,教師的評(píng)閱過多地放在拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法和句法等方面,而忽視了對(duì)文章內(nèi)容的審視。為了改變這種狀況,在修改和校訂環(huán)節(jié)之外,課程增加了論文口頭答辯的環(huán)節(jié),要求學(xué)生以3~5人的合作小組為單位,對(duì)所選論題和論文內(nèi)容進(jìn)行口頭答辯,答辯內(nèi)容包括闡述論文方向,介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料,闡明研究方案和研究結(jié)果;答辯小組要回答任課教師和其他同學(xué)對(duì)于論文內(nèi)容等所提的問題,以幫助學(xué)生形成對(duì)于讀者的敏銳的感受力。

    總之,把寫作教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到整個(gè)寫作過程,其重要意義在于擺正了寫作與思想表達(dá)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)并掌握寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)本身并不是目的,它們只是表達(dá)思想的手段,而表達(dá)思想才是最終的目的。Widdowson曾指出:寫作是什么(1996:6)?不是寫句子,而是寫思想;不是句子的堆砌或排列,而是交際,即作者把自己想說給別人聽的觀點(diǎn)擺出來。《學(xué)術(shù)論文寫作》的目標(biāo)是讓學(xué)生習(xí)得論文寫作的完整過程,寫出自己對(duì)選題的理解,表達(dá)自己的思想,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這樣的宗旨即是過程寫作法理念的體現(xiàn),該教法之目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟什么是怎么學(xué)到的。內(nèi)容是師生共同探討決定,共同計(jì)劃,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要并根據(jù)完成任務(wù)的成果評(píng)價(jià)的,也就是內(nèi)因起作用的(夏紀(jì)梅,2003)。讓學(xué)習(xí)者自己選擇論題、查找文獻(xiàn)、確定題目、完成寫作,實(shí)質(zhì)上是給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)探索語言知識(shí)的機(jī)會(huì),因?yàn)閷懽鞯倪^程必然涉及到新的語言知識(shí),表達(dá)觀點(diǎn)的過程就是好的寫作,不僅僅是在創(chuàng)造出完美的文章,也是創(chuàng)造文章的過程。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳遼坤.“交際法”與中學(xué)英語教學(xué)[J].現(xiàn)代外語,1991,(3).

    [2]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海外語教育出版社,2003.

    五大连池市| 唐海县| 西安市| 佛坪县| 花莲县| 浦城县| 肃宁县| 勐海县| 黄龙县| 庄河市| 扬州市| 安阳市| 郸城县| 若尔盖县| 孟村| 启东市| 吴川市| 孝昌县| 平山县| 新竹县| 敖汉旗| 桐城市| 广汉市| 思南县| 瓦房店市| 淳安县| 博兴县| 武威市| 玛多县| 佛山市| 石渠县| 乡城县| 潼关县| 蒲城县| 兴和县| 彰化市| 威远县| 桃源县| 玉龙| 涪陵区| 潜江市|