信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的研究

在21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這也為英語教學(xué)增添了活力。簡要概述了信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的重要意義；在此基礎(chǔ)上，又詳細(xì)闡述了信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的主要實(shí)施途徑，并簡要提出了信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的注意事項(xiàng)。

信息技術(shù)情境式英語教學(xué)整合一、引言

信息技術(shù)具有生活化、形象化、互動(dòng)性、生動(dòng)化等特點(diǎn)，為大學(xué)英語課堂教學(xué)中的信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合奠定了良好基礎(chǔ)，一方面，英語教師能夠利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出貼近于真實(shí)生活情境的大學(xué)英語教學(xué)情境；另一方面，信息技術(shù)又為大學(xué)生提供了豐富的共享資源。通過信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合，能夠營造出真實(shí)語境，引導(dǎo)大學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的重要意義

筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合能夠產(chǎn)生大學(xué)英語教與學(xué)的最佳效果。信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合有利于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在一堂英語課中增添多個(gè)興奮點(diǎn)，從而開拓學(xué)生的英語思維，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教材和信息技術(shù)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。

第二，信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合之后，會使得大學(xué)英語課堂的信息量變得更多，有利于教師在有限的課堂時(shí)間之中傳遞更多的信息，切實(shí)提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

第三，信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)的整合有利于擴(kuò)大大學(xué)英語課堂教學(xué)容量，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語語言實(shí)踐機(jī)會，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

第四，信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)的整合有利于體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

由此看來，隨著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以其生活化、形象化、互動(dòng)性、生動(dòng)化等特征在大學(xué)英語教學(xué)中逐漸發(fā)揮出營造教學(xué)情境、提升教學(xué)效率的巨大作用。在這樣的大背景下，進(jìn)行信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的研究具有非常重要的意義。

三、信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的主要實(shí)施途徑

1.利用信息技術(shù)營造質(zhì)疑情境

在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過信息技術(shù)的方法來營造質(zhì)疑情境，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)營造條件，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用信息技術(shù)營造質(zhì)疑情境，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資料來循序漸進(jìn)地開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于在英語課堂上提出問題，從而獲得新知。

2.利用信息技術(shù)營造故事情境

在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用信息技術(shù)營造故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容借助于先進(jìn)的信息技術(shù)以及信息資源，通過“故事”的方式來展示在學(xué)生面前。通過這種方式，就能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和聽覺等感官，讓學(xué)生能夠在故事的情境中全神貫注地聽講，更好地學(xué)習(xí)英語。根據(jù)教育心理學(xué)的理論，我們知道，學(xué)生得到信息的主要渠道包括視覺、聽覺等多種感官，同時(shí)，多種感官的刺激也能夠促進(jìn)知識的保持和遷移。

3.利用信息技術(shù)模擬真實(shí)的生活情境

真實(shí)的生活情境，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要源泉。要利用信息技術(shù)模擬真實(shí)的生活情境，大學(xué)英語教師就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)出和教材內(nèi)容存在著密切的關(guān)系的生活情境，并且保證這種情境能夠最大限度地接近真實(shí)環(huán)境。通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中不具備良好的語言環(huán)境，更沒有良好的進(jìn)行英語口語練習(xí)的機(jī)會，在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師更加強(qiáng)調(diào)課文中的重要句子和單詞、短語，卻沒有注意到它們實(shí)際運(yùn)用的生活情境，這就導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅可以從教師提供的例句以及素材練習(xí)中得到固定的、孤立的知識點(diǎn)，不能夠在真實(shí)的生活情境當(dāng)中充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識。

利用信息技術(shù)模擬真實(shí)的生活情境，就可以在大學(xué)英語課堂上模擬出貼近真實(shí)條件的生活情境，一方面，能夠拉近學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的距離；另一方面，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出利用英語來進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會。

4.利用信息技術(shù)營造協(xié)作交流情境

利用信息技術(shù)營造協(xié)作交流情境具有非常重要的意義。大學(xué)英語教學(xué)中的協(xié)作交流能夠增加學(xué)生之間的感情，活躍英語課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，在合作中也會存在著競爭，利用信息技術(shù)營造協(xié)作交流情境也能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及勇于進(jìn)取的好勝精神。在進(jìn)行大學(xué)英語教材中的探索性的研究或問題解決式的教學(xué)過程中，可以靈活地利用信息技術(shù)營造協(xié)作交流情境，從而取得良好的教學(xué)效果。

例如，在醉駕入刑出臺之后，教師可以利用信息技術(shù)營造醉駕入刑相關(guān)的協(xié)作交流情境，教師首先通過多媒體課件的方式展示出當(dāng)今醉駕入刑的問題，然后，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“Nowadays， drunken drivers are bound to be punished by being sent into jails. What do you think about it?”學(xué)生們在模擬練習(xí)時(shí)就會踴躍發(fā)言：

A：I think this practice can definitely prohibit drunken driving.

B：I think this punishment is not strong enough to stop drunken driving.

據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中，進(jìn)行充分的辯論，并且詳細(xì)說明各自的理由，借此交際的實(shí)用性功能得到了良好的體現(xiàn)。

四、信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

在信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合過程中，英語教師們一定要注意適度地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的良好結(jié)合。對于一些完全能夠通過實(shí)物情境來進(jìn)行講解的內(nèi)容，英語教師就沒有必要過度地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。與此同時(shí)，要保證信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)整合取得成功，教師在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)是非常重要的。

五、結(jié)束語

在我國，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與情境式英語教學(xué)的整合是非常可行的，它并不是對現(xiàn)行教學(xué)模式的完全顛覆，而是作為課堂教學(xué)中的一種有效的補(bǔ)充形式，教師可以通過這種教學(xué)模式來營造出良好的英語教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的大幅度提升。

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