加強實驗實踐教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)“面向基層、面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才

在介紹“面向基層，面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)想的基礎(chǔ)上，分析目前實驗實踐教學(xué)中存在的問題，并從師資隊伍的建設(shè)、“導(dǎo)師制”融入實習(xí)環(huán)節(jié)、建立科學(xué)有效的實驗實踐教學(xué)考核考評體系等方面提出了完善實驗實踐教學(xué)建設(shè)的對策。

實驗實踐教學(xué)金融類應(yīng)用型人才創(chuàng)新一、“面向基層，面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)想的提出

貴州財經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院至建院以來，為貴州省金融行業(yè)輸送了大量的金融人才，在不斷的建設(shè)和發(fā)展過程中，擁有貴州省一流師資力量和實驗教學(xué)設(shè)施的金融學(xué)院成為培養(yǎng)貴州省金融人才的主要基地，大批歷屆畢業(yè)生已成為貴州省財政金融屆的主力軍，部分金融專業(yè)校友在本地乃至全國的金融界都名聲赫赫，頗有建樹。自2003年以來，在分院每年定期與金融部門舉行的“教育改革思想大討論”的活動中，來自金融行業(yè)中堅力量的管理人員雖然肯定了本院畢業(yè)生在貴州金融行業(yè)的骨干作用，但也指出了畢業(yè)生的一些問題：如素質(zhì)提高方面跟不上金融行業(yè)飛速發(fā)展的要求，學(xué)生的實踐技能方面和行業(yè)的要求有一定的差距，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已不如過去具有優(yōu)勢等。另外，在高校評估過程中，我們體會到我院實驗實踐教學(xué)無論從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系還是管理體系上都差強人意，與一些兄弟院校存在一定的差距。這些嚴(yán)峻的形勢迫使我們對人才培養(yǎng)模式進行反思。

我院畢業(yè)生大部分就業(yè)于貴州省金融行業(yè)各部門，超過50%的畢業(yè)生在落后偏遠地區(qū)的金融部門工作，而且將會有更多的畢業(yè)生流向基層，回到生源地就業(yè)。面對現(xiàn)實的就業(yè)形勢，我院提出了“面向基層、面向三農(nóng)，整合教育資源，打造高水平教研團隊，以實驗實踐教學(xué)為突破口，以提高學(xué)生專業(yè)能力和水平、提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)”的注重實際能力和人格培養(yǎng)的教學(xué)模式。并于2010年9月招收了第一屆“面向基層，面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的教學(xué)班，旨在讓學(xué)生在實踐中充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，理論聯(lián)系實際并輔之以思想道德教育的熏陶，全方位對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，用全新模式打造金融類綜合應(yīng)用型人才。

二、目前實驗實踐教學(xué)中存在的問題

實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新是實驗區(qū)建設(shè)中的核心內(nèi)容，目前，分院實驗實踐教學(xué)中存在以下問題。

1.部分任課教師對實驗教學(xué)認(rèn)識不足，實驗教學(xué)方法單一

目前金融學(xué)院教師逐漸呈現(xiàn)年輕化、高學(xué)歷化的優(yōu)勢，但是年輕教師隊伍中大多數(shù)人都是從校園到校園的成長過程，基本沒有參與過實際部門的實務(wù)操作，缺乏實踐經(jīng)驗和解決實際操作的能力，實驗環(huán)節(jié)大多是“內(nèi)部培養(yǎng)”，所以在實驗環(huán)節(jié)的授課不夠生動，學(xué)生反映理論化授課形式嚴(yán)重。這種把理論課的教學(xué)方法延伸至實驗課的現(xiàn)象，只會讓學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致實驗過程中不愿意動手進行實驗，缺課并抄襲實驗報告等行為。

2.實習(xí)內(nèi)容單一化導(dǎo)致實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

我院的每一屆學(xué)生的專業(yè)實習(xí)都采用統(tǒng)一實習(xí)的方式進行，由教研室主任分專業(yè)分組按實習(xí)單位網(wǎng)點可容納人數(shù)進行安排。對實習(xí)單位沒有做出具體安排和要求，同時由于金融行業(yè)的特殊性，一般實習(xí)生是不得進入柜臺或者核心部門參與工作，只可觀摩大堂經(jīng)理或參與簡單的前臺接待工作。為期六周的實習(xí)時間固定在同一網(wǎng)點，以至于讓實習(xí)生乏味厭倦，普遍反映沒有得到實習(xí)體驗，并且在實習(xí)報告中杜撰一些實習(xí)項目以應(yīng)付檢查。

3.缺乏完善的實驗實踐教學(xué)考評考核標(biāo)準(zhǔn)

我校于2008年成立實驗實踐教學(xué)部并在各分院設(shè)立實驗實踐辦公室，同時在實驗實踐教學(xué)方面也做了大量的建設(shè)工作，但實驗實踐教學(xué)的考評考核標(biāo)準(zhǔn)還有待完善。例如，實驗項目的設(shè)計一般由該門課的任課教師設(shè)計，但其項目內(nèi)容和實驗課時占總課時的比例的科學(xué)性和合理性卻沒有一個嚴(yán)格論證的過程，對于實驗課缺乏嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法和手段；對于校內(nèi)和校外的專業(yè)實習(xí)的帶隊教師該完成的工作內(nèi)容并且如何進行工作考評，沒有一個明確的規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)等。實踐教學(xué)完備的考核制度和監(jiān)控措施的缺失，容易導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。

三、在實驗區(qū)建設(shè)過程中實踐并完善實驗實踐教學(xué)建設(shè)

實驗區(qū)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)是“為社會培養(yǎng)具有強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，有較優(yōu)良的人文素質(zhì)和健全的人格，具有創(chuàng)新精神、勇于開拓的高級應(yīng)用型金融人才，為金融行業(yè)培養(yǎng)不僅掌握了一定的金融理論知識而且具備一定的人文素質(zhì)、有較強的專業(yè)技能、具有一定的綜合業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)金融人力資源”。針對目前實驗實踐教學(xué)中存在的問題，我院將在實驗區(qū)建設(shè)的同時找到行之有效的解決辦法和改革措施，并在得到有效證實后逐漸用于普通教學(xué)班的相關(guān)建設(shè)。

1.實驗實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

針對“年輕化、高學(xué)歷”并且沒有實務(wù)部門工作經(jīng)驗的教師，最為直接和明顯的提高實踐技能教學(xué)效果的手段就是分院制定有效的激勵機制鼓勵并幫助專業(yè)教師在課余時間或定期參與到相關(guān)實務(wù)部門工作或者進行實務(wù)操作培訓(xùn)；另外讓教師參與到實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，通過進行實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革實踐，加深對授課內(nèi)容的理解；引進或者培養(yǎng)專門的實驗師配合理論課教師進行實驗教學(xué)幫助其提升實驗操作能力。

2.“導(dǎo)師制“融入實習(xí)環(huán)節(jié)，與實習(xí)基地指導(dǎo)教師加強溝通，制定并嚴(yán)格按照實習(xí)教學(xué)大綱開展實習(xí)工作

我院現(xiàn)與省內(nèi)十多家金融實務(wù)部門簽訂了全面合作協(xié)議并進行了實習(xí)基地的掛牌儀式，在實習(xí)基地的數(shù)量建設(shè)方面，我們有較強的優(yōu)勢。針對實習(xí)內(nèi)容單一化的問題，最好結(jié)合實驗班“導(dǎo)師制”的引入，可以將實習(xí)生按導(dǎo)師形成若干組，然后在為期6周的實習(xí)期內(nèi)定期交換到不同類型的金融部門進行實習(xí)，導(dǎo)師作為帶隊教師可比較全面和快捷的了解到自己學(xué)生在實習(xí)期的實習(xí)效果和思想動態(tài)，及時疏通解決學(xué)生實習(xí)期間面臨的實際問題，確保實習(xí)任務(wù)的完成并達到預(yù)期實習(xí)效果。教研室負(fù)責(zé)人在安排學(xué)生實習(xí)之前先與實習(xí)單位相關(guān)指導(dǎo)教師溝通并根據(jù)實習(xí)網(wǎng)點的具體情況共同制定實習(xí)教學(xué)大綱，要求實習(xí)單位指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照實習(xí)教學(xué)大綱的內(nèi)容對實習(xí)生進行實習(xí)指導(dǎo)，引入教師考評的學(xué)生問卷調(diào)查并反饋至實習(xí)單位人事部作為相關(guān)的考評項目從而對指導(dǎo)教師實習(xí)教學(xué)起到監(jiān)控和管理的作用，避免實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。

3.建立科學(xué)有效的實驗實踐教學(xué)考核考評體系

建立科學(xué)、完整的實驗實踐教學(xué)評價體系，是實踐環(huán)節(jié)改革和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是確保實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是實驗區(qū)建設(shè)評估的重要參照指標(biāo)。實驗實踐教學(xué)的考核應(yīng)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及學(xué)生實踐成績的評價。應(yīng)針對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)引入領(lǐng)導(dǎo)、同行及由相關(guān)實驗師組成的實驗教學(xué)督導(dǎo)組的聽課制度、針對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生問卷調(diào)查，對于實習(xí)帶隊教師制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)書和管理辦法，以分院為單位成立一個實驗實踐教學(xué)的評

估委員會，綜合幾項反饋結(jié)果對教師實驗實踐教學(xué)質(zhì)量進行考核評價，實施相應(yīng)的獎懲辦法，從而增強教師實驗實踐教學(xué)的責(zé)任感和積極性。

四、結(jié)語

加強實驗實踐教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)手段和方法的改革和創(chuàng)新，是全面推進素質(zhì)教育，“面向基層、面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，必須長期不斷的加強教學(xué)改革并把改革措施落到實處，才能避免“理論空泛、眼高手低”傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的重現(xiàn)，實現(xiàn)“面向基層、面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

參考文獻：

[1]賈敬全.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].合作經(jīng)濟與科技，2011，（1）.

[2]于鳴.高校實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（35）.