培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)方法探析

英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀理解是教學(xué)的重要活動，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的。如何使學(xué)生高效閱讀，一直是大學(xué)英語教學(xué)的一個難點。本文針對大學(xué)生英語閱讀中存在的問題，就如何培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力探討了一些行之有效的教學(xué)方法。

大學(xué)英語閱讀能力教學(xué)方法一、前言

英語閱讀教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。在我國目前的外語學(xué)習(xí)環(huán)境下，閱讀不但是寫作的基礎(chǔ)，還是聽、說的基礎(chǔ)。然而由于教材及教學(xué)法等方面存在的問題，大學(xué)英語閱讀教學(xué)卻不盡如人意。教師對上閱讀課感到棘手，部分學(xué)生對閱讀課不感興趣．最終導(dǎo)致閱讀能力跟不上去。如何提高學(xué)生的閱讀能力，如何提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個大學(xué)英語教師面前一個及待解決的問題。

二、大學(xué)生英語閱讀中存在的問題

1.詞匯量有限

學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯量是影響大學(xué)生閱讀的主要障礙，詞匯量小是制約學(xué)生閱讀無法提高的根本原因。如果把英語閱讀比做高樓大廈，那么詞匯就好比無數(shù)塊磚。只有不斷的積累，才能攻克難關(guān)。大學(xué)生掌握詞匯量的多少一般與閱讀速度成正比。詞匯量大，閱讀過程中遇到的生詞少，閱讀就快，準確率就提高。但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導(dǎo)致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。由此可見，不論是語言本身的規(guī)律，還是社會的要求都告訴我們，要想順利的完成大學(xué)期間所要求的閱讀文章，必須掌握相應(yīng)的詞匯量。

2.語法知識薄弱

語法作為語言構(gòu)成的基本準則，也是閱讀理解中的重要部分。很多學(xué)生在閱讀過程中，雖然單詞都認識了，可是由于對于句子的理解不透徹，到頭來仍然是不知所云。在教學(xué)實踐中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生語法知識的欠缺在閱讀中的體現(xiàn)主要是長難句的解析，碰到長難句，學(xué)生不知從何處下手，只能僅從詞匯的角度去理解，自然這樣的理解是不正確的，在很大程度上與原文是有偏頗的，可見語法知識的把握也不容忽視。

3.不良的閱讀習(xí)慣

大學(xué)生在閱讀方面普遍存在著一些不良的閱讀習(xí)慣，直接影響了他們的閱讀水平。一是一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定式；二是反復(fù)閱讀，有的學(xué)生擔(dān)心看漏或想理解得更清楚，或擔(dān)心忘記前面讀過的內(nèi)容，不停地重復(fù)閱讀，顯然影響閱讀速度和對篇章的整體把握；三是視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，從而降低閱讀效率；四是心譯，即一邊讀一邊翻譯，減慢了閱讀速度，也不利于英語思維的養(yǎng)成。

4.文化背景知識匱乏

經(jīng)常有學(xué)生會感到困惑，為什么單詞全認識，語法現(xiàn)象全明白，可是一篇文章讀下來，還是不知道是什么意思。這就涉及到我們經(jīng)常說的語言與文化背景相關(guān)的知識。學(xué)生往往對中西方之間文化的差異知之甚少，例如風(fēng)俗習(xí)慣、政治體制、社會常識等。所以當這些差異體現(xiàn)在語言方面的時候，就會讓他們不知所措，嚴重影響閱讀效果。

三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的英語閱讀能力

1.指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀

有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語收效不大，閱讀能力不過關(guān)，單詞記不住的根本原因就在于閱讀量太小。通過大量閱讀，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，不斷加深對單詞的印象，詞匯量才能比較自然地擴大。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物，這樣才能真正快速地提高英語閱讀理解能力。進行大量的課外閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，擴大知識面，提高對閱讀各種文章的適應(yīng)能力。

2.鞏固加強語法知識

英語語法在英語學(xué)習(xí)中比較枯燥無味，單純的記背語法作用不大，同樣應(yīng)該把語法放置于語境中，閱讀中進行鞏固。這就要求教師在教課過程中，在對英語課文的講解中，注重長難句的解析，幫助學(xué)生逐步分解句子，找出句子主干，分析出修飾成分，這樣就能做到在閱讀中提高語法知識。進行單詞詳解舉例造句時，更是注重虛擬語氣，非謂語動詞等語法知識的滲透。相信通過慢慢地積累，定能夠在語法方面有所進步，進而服務(wù)于閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧

閱讀不是簡單的被動吸收，而是積極參與的創(chuàng)造性勞動。這一復(fù)雜的過程需要學(xué)生運用各種必要的技能和方法才能實現(xiàn)。首先，要糾正學(xué)生閱讀中的不良習(xí)慣，如逐詞閱讀、指字閱讀、聲讀、心譯、反復(fù)閱讀、濫用詞典等。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。閱讀技巧一般是指以下幾種方法：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時間內(nèi)抓住全文的中心；第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個段落中查詢出所需要的細節(jié)（諸如找地點、人物、數(shù)字等），跳讀與內(nèi)容無關(guān)的信息，待找到有關(guān)信息時放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法，是指對于不同體裁的文章，閱讀時要選擇不同的查找主題的辦法。比如對于敘述性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，通過故事梗概、情節(jié)理解其中心思想；而說明性文章，一般是通過舉例、定義、分類、對比等方法來說明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中；議論性文章中一般提出兩種觀點并加以論述或比較，所以閱讀時要特別注意文中的兩種觀點，抓其實質(zhì)內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力

預(yù)測是一種有目的的心理活動，是在閱讀一篇材料之前，對文章的主旨、作者的寫作意圖以及寫作手法等作出的判斷。預(yù)測之所以能夠提高閱讀效率，是因為它能使你產(chǎn)生某種“期待”。帶著這種期待去讀下文，你會努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。當然，預(yù)測也不是隨意的，必須根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事情或已了解的內(nèi)容加上自己的一般常識進行符合邏輯的預(yù)測。在對文章進行預(yù)測時要特別留意文章的標題、小標題、圖片、圖表、插圖以及每段的第一句話。

5.提高學(xué)生的語篇分析能力

語篇分析能力能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能涉及日常生活、傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟等方面的內(nèi)容；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時，教師必須對學(xué)生進行文章體裁特點的詳細分析，先結(jié)合文章標題和相關(guān)背景知識預(yù)測文體和主題，接著略讀課文，驗證預(yù)測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學(xué)習(xí)滲入篇章

之中。最后讓學(xué)生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，提高他們的理解能力。

6.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強對文化背景知識的介紹

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標準。因此，在進行閱讀選材之前，應(yīng)盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語言水平，以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深入了解，做到有據(jù)可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要求質(zhì)樸生動，難易程度要與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，這樣才能增強學(xué)生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識、文化習(xí)俗、人物歷史、新聞報道、廣告說明等，不斷擴大學(xué)生的知識面。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。為此，教師還應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文化背景知識的積累。

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