二類本科院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于二類本科院校，由于傳統(tǒng)資源配置等各種原因?qū)е略谫Y源投入、教師水平等有很大差異，而二類本科院校雙語(yǔ)教學(xué)也存在著理解和認(rèn)識(shí)的分歧、實(shí)施中的師資缺乏以及合適的教材相對(duì)缺乏、學(xué)生外語(yǔ)能力參差不齊、課程設(shè)置等問(wèn)題。針對(duì)二類本科院校雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)的對(duì)策。

雙語(yǔ)教學(xué)二類本科存在問(wèn)題對(duì)策全球化趨勢(shì)要求高等教育培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、熟知國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則和管理的國(guó)際型人才。因此，培養(yǎng)“國(guó)際人的素質(zhì)”已成為21世紀(jì)各國(guó)高等教育的重要目標(biāo)。雙語(yǔ)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效手段，也是教育國(guó)際化的重要標(biāo)志之一。

一、目前二類本科院校雙語(yǔ)教學(xué)面臨主要問(wèn)題

二類本科院校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)各高等院校已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究也逐年上升。但雙語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

1.雙語(yǔ)教學(xué)本身理解有分歧

國(guó)外大都采用bilingual education（雙語(yǔ)教育）的提法，很少采用 bilingual teaching（雙語(yǔ)教學(xué)）的說(shuō)法。在我國(guó)目前學(xué)校、教師、學(xué)生以及各類文件、論文、報(bào)刊都采用“雙語(yǔ)教學(xué)”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文兩種語(yǔ)言講解的教學(xué)形式，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。各個(gè)高校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)中，有的認(rèn)為應(yīng)該是漢語(yǔ)和外語(yǔ)才是雙語(yǔ)教學(xué)，有的認(rèn)為是外語(yǔ)才算是雙語(yǔ)教學(xué)。

2.對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在分歧

當(dāng)前，二類地方院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)主要存在以下認(rèn)識(shí)問(wèn)題：地方高校雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有必要；雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)到什么程度才算是雙語(yǔ)教學(xué)；開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是趕時(shí)髦；用中午的東西把知識(shí)學(xué)扎實(shí)了就不錯(cuò)了。但是很多人還是認(rèn)為二類本科院校雙語(yǔ)教學(xué)很有必要，但仍存在較大困難，比如師資不足以及學(xué)生外語(yǔ)水平的參差不齊等。

3.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

盡管雙語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)高校都如火如荼地展開(kāi)，不可忽視，作為為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)做出突出貢獻(xiàn)的二類本科院校，雙語(yǔ)教學(xué)存在著各種各樣的困難和問(wèn)題，需要引起教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

（1）雙語(yǔ)師資嚴(yán)重不足

雙語(yǔ)教學(xué)師資不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。但是二類本科院校顯得特別突出，二類本科院校教師出國(guó)機(jī)會(huì)少、接受國(guó)外培訓(xùn)少，在專業(yè)上和語(yǔ)言上都存在較大障礙。目前大部分專業(yè)學(xué)科教師的英語(yǔ)能力不全面，詞匯量大、語(yǔ)法好、閱讀能力強(qiáng)，但口語(yǔ)差、聽(tīng)力差、寫(xiě)作能力差。外語(yǔ)教師一般不具備專業(yè)知識(shí)，懂專業(yè)知識(shí)的教師其外語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較低。而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力要求很高。雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

（2）合適的雙語(yǔ)教材相對(duì)短缺

教材是實(shí)施教學(xué)過(guò)程不可缺少的元素或媒介，雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇更是一個(gè)難而復(fù)雜的問(wèn)題。在二本院校老師出國(guó)少，跟國(guó)際接軌不充分，選擇外文原版教材的信息渠道狹窄，即使選定了外文原版優(yōu)秀教材，因其使用量小、價(jià)格昂貴等因素的制約，無(wú)法引進(jìn)。

（3）學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)面臨實(shí)際困難

學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的好壞、對(duì)學(xué)外語(yǔ)的信心會(huì)影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力普遍屬于“高分低能”，應(yīng)用能力差。而二類院校招收的學(xué)生英語(yǔ)水平高的少，農(nóng)村學(xué)生多，口語(yǔ)、聽(tīng)力差，公共外語(yǔ)的詞匯與專業(yè)外語(yǔ)詞匯之間差距較大，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)。這是影響雙語(yǔ)教學(xué)推廣的另一個(gè)重要因素。

（4）課程設(shè)置問(wèn)題

有效地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)涉及到方方面面的因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)管理、課程設(shè)置等。課程設(shè)置的合理性對(duì)有序進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)具有非常大的影響。課程設(shè)置包括：各個(gè)專業(yè)設(shè)置多少課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)？每個(gè)學(xué)期多少門課程？雙語(yǔ)教學(xué)課程順序怎樣？什么時(shí)間開(kāi)始設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程？有的高校在課程設(shè)置上具有很大的隨意性，對(duì)課程的選擇、時(shí)間的安排、雙語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性都沒(méi)有很好的規(guī)劃。使老師教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很困難。

二、二類本科院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.統(tǒng)一思想，重視雙語(yǔ)教學(xué)

首先，在思想上應(yīng)該統(tǒng)一思想，堅(jiān)定不移地貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求，把雙語(yǔ)教學(xué)搞好。不應(yīng)該認(rèn)為二類院校，學(xué)生素質(zhì)較差而流于形式，甚至是敷衍、放棄。領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”給予積極的支持，并給予持續(xù)的關(guān)心和推動(dòng)，不斷激勵(lì)教師進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”模式的探索，鼓勵(lì)各院系逐步建立并完善有效的“雙語(yǔ)教學(xué)”體系，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，在工作量、業(yè)績(jī)考核等方面給予政策傾斜，力度要大，以充分調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的積極性；并對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的多媒體英文課件的制作給予更多支持。

2.充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，全方位地進(jìn)行機(jī)制設(shè)計(jì)

雙語(yǔ)教學(xué)的成敗取決于諸多方面的因素，比如學(xué)生、老師、學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制等，是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。二類本科院校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，有計(jì)劃地、有目的地、系統(tǒng)安排雙語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取有效地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

（1）學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高問(wèn)題

第一，學(xué)校在高考招生時(shí)，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地選擇一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的苗子。第二，在學(xué)生分班上，可以采取分類教學(xué)，因材施教的方法，將不同特征的同學(xué)分配在不同的班級(jí)相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。第三，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育上，在大一、大二時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。第四，將雙語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)形成良性循環(huán)，起到雙語(yǔ)促進(jìn)過(guò)級(jí)、過(guò)級(jí)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的局面。第五，對(duì)專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，采取先易后難的模式，善于引導(dǎo)推進(jìn)。

（2）對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式選擇上，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的模式

循序漸進(jìn)是學(xué)校傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握某種技能的一條主要的原則。這個(gè)原則主要與我們的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的累積性有關(guān)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。具體實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，先中文多用、外文少用；先中英文對(duì)照教材，后全英文教材；先基礎(chǔ)課程，后專業(yè)課程等。

（3）課程設(shè)置上

課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系，具有系統(tǒng)性和前后連貫性。選擇雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，在選擇什么課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)的順序安排、雙語(yǔ)教學(xué)課程的課時(shí)設(shè)計(jì)、雙語(yǔ)教學(xué)起始時(shí)間安排等都要合理全盤考慮。包括在未開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)之前的基礎(chǔ)英文課時(shí)的安排都應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)英文水平的需要，合理安排公共英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課時(shí)，提升學(xué)生英文成績(jī)，為雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（4）師資培養(yǎng)上

教師的水平直接影響到學(xué)生學(xué)的興趣和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望。不僅要加強(qiáng)教師在專業(yè)上的外文水平的提高，比如專業(yè)英文教材、專業(yè)期刊雜志的閱讀與理解，重點(diǎn)院校的老師可以在國(guó)外期刊上發(fā)表論文，但是對(duì)于二類本科院校和他們還有很大的差距。重點(diǎn)大學(xué)教師也比較容易出國(guó)，而二類院校的教師的這樣的機(jī)會(huì)卻少很多。應(yīng)該國(guó)家和地方教育部門在教學(xué)資源上給予適當(dāng)傾斜，讓地方院校的教師有同等的機(jī)會(huì)獲得培訓(xùn)。出國(guó)訪問(wèn)、出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)院培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等形式切實(shí)提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)與運(yùn)用能力。

（5）加強(qiáng)雙語(yǔ)教材建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)。雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該選擇一本較通俗易懂的國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教科書(shū)，同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際情況整理并制作教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，包括原版教材中的學(xué)科前沿知識(shí)、最新案例、電子教案等。選擇這樣的教材方式，在保證學(xué)生可以接受國(guó)外新知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用，也增加了雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。

（6）學(xué)校教學(xué)激勵(lì)機(jī)制上

合適的激勵(lì)機(jī)制可以有效提高教師的積極性，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)。

①雙語(yǔ)教學(xué)教師競(jìng)爭(zhēng)上崗

對(duì)即將開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程選定雙語(yǔ)課程教師上，可以采用競(jìng)標(biāo)的方式來(lái)選擇雙語(yǔ)教學(xué)的老師。舉辦雙語(yǔ)教學(xué)大賽，鼓勵(lì)有潛力的教師上陣。建立“競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰”、“以能定級(jí)，考核獎(jiǎng)勵(lì)”、“合作共存、鼓勵(lì)冒尖”的激勵(lì)機(jī)制；使他們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)中脫穎而出，補(bǔ)充雙語(yǔ)教學(xué)新勢(shì)力，而可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。也可以激起大家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，增強(qiáng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

②雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

建立雙語(yǔ)教學(xué)課程教師的激勵(lì)和考核機(jī)制。雙語(yǔ)教學(xué)課程教師花費(fèi)在備課、組織教學(xué)、批改作業(yè)等方面的工作量明顯大于母語(yǔ)教學(xué)。由于雙語(yǔ)教學(xué)教師既要考慮專業(yè)內(nèi)容，又要考慮英語(yǔ)授課的方式和難度，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，要比平時(shí)的教學(xué)多付出很多，因此學(xué)校應(yīng)該增加雙語(yǔ)教學(xué)教師的課時(shí)津貼。同時(shí)在教師職稱評(píng)定、教師年終考評(píng)等方面予以側(cè)重，以提高教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)積極性。各高校必須考慮到雙語(yǔ)教學(xué)工作的合理量化，在工作量、業(yè)績(jī)考核等方面給予政策傾斜，力度要大。

③制定雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于摸索和探索階段，各校由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)理解不同，所采取的措施和方法存在差異，有的學(xué)校積極穩(wěn)妥地、有步驟地、循序漸進(jìn)式地、因地因時(shí)因人制宜地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)雙語(yǔ)教師采取鼓勵(lì)政策，提高教師開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的積極性。但有的學(xué)校為了評(píng)估的需要等，在教學(xué)資源匱乏的情況下盲目開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，導(dǎo)致教學(xué)效果下降甚至使正常的教學(xué)秩序受到破壞。建議教育管理部門在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上盡快制定雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，包括雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、雙語(yǔ)教師資格認(rèn)定、雙語(yǔ)教材以及雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)等，以規(guī)范我國(guó)正在蓬勃開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)工作。

④建立雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)為對(duì)象，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律、原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，不斷揭示教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，并且賦予價(jià)值上的判斷，從而提供反饋信息，指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的全面的評(píng)價(jià)，主要對(duì)象應(yīng)是教師的教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了使被評(píng)價(jià)者達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，直至達(dá)到最終目的。

三、總結(jié)與展望

雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合國(guó)家和國(guó)際需要的教學(xué)需求，中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)繼續(xù)向前進(jìn)。隨著雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷加強(qiáng)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究將不斷深化。未來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)必將取得很大發(fā)展，將朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

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