高校任課教師在教育教學(xué)中扮演的角色

高校的任課教師是一線教育者，傳授知識、培育品德是任課教師工作的首要任務(wù)。可以說，高校任課教師是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。高校任課教師在教育教學(xué)中所扮演的角色有多種，除了“為師”“為友”還要“為育”。一名合格的高校任課教師，除了把知識傳授給學(xué)生，扮演一名“師者”的角色，還應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。只有高校任課教師處處起著“以身立教”“以身作則”“為人師表”的表率作用，才能真正做到“教書育人”。

高校教師多重角色為師為友為育全世界的教師都一樣，把教書最神圣的境界定為育人，育人所帶來的成就感，是一名教師價(jià)值的最高體現(xiàn)。高校任課教師在教育教學(xué)中所扮演的角色有多種，除了“為師”“為友”還要“為育”。

老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，生活的指導(dǎo)者，人生的方向標(biāo)。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，韓愈這句“為師”之道在華夏大地上傳承了幾千年，至今任作為引領(lǐng)教學(xué)的一個(gè)理念。現(xiàn)代教育學(xué)家竺可楨說：“教者，傳授知識也；育者，培養(yǎng)品德也。教中有育，育中有教。”作為一名高校任課教師，首先要明確“為師”這一角色的內(nèi)涵。高校的任課教師是一線教育者，傳授知識、培育品德是任課教師工作的首要任務(wù)?？梢哉f，高校任課教師是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。要成為一名合格的高校教師，就要努力提高自身的綜合素質(zhì)，練好“內(nèi)功”。俗話說：“打鐵還需自身硬”，只有提高自身綜合素質(zhì)才能樹立威信，教育好學(xué)生。作為一名高校教師，我們要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，研究教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。除了學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)即教學(xué)能力和教學(xué)策略。教師只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實(shí)和武裝自己，才會(huì)出現(xiàn)師高才能弟子強(qiáng)。學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g大就信服和尊敬你，而是因?yàn)槟愕膶W(xué)識豐厚和品德優(yōu)良而值得學(xué)生去敬重。任課教師必須本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的理念。不斷提高科研水平、教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡你的課，這樣才會(huì)發(fā)揮“為師”的作用。

有人說，一名優(yōu)秀的教師能影響學(xué)生的未來，甚至一生。一名合格的高校任課教師，除了把知識傳授給學(xué)生，扮演一名“師者”的角色，還應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都會(huì)遇到各種各樣的壓力。比如，學(xué)校壓力：考試太多，對某些科目沒有興趣等；家庭壓力：如父母期望太高、家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母關(guān)系不良等；自我壓力：期望太高、對自我不滿意等；同伴壓力：同伴競爭、同伴的社會(huì)比較、異性交往受挫以及嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。這些壓力如果不能及時(shí)排解，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“焦慮”心理，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。面對這些問題，高校教師作為一線教育者，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分利用多元化的溝通渠道，如書信交流、電話交談、網(wǎng)絡(luò)溝通等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)心學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理危機(jī)，減負(fù)面壓力。俗話說：“親其師而信其道”。通過和學(xué)生們心與心交流，把自己當(dāng)成學(xué)生們的朋友，耐心去傾聽她們的心聲，并為學(xué)生提供一個(gè)宣泄內(nèi)心苦悶和煩惱的機(jī)會(huì)，必要時(shí)，任課教師可以以自己成長的經(jīng)歷和體驗(yàn)為學(xué)生現(xiàn)身說法，收效往往會(huì)大過理性的開導(dǎo)。中國青少年研究中心副主任孫曉云指出，教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識和道理，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識和人生，引導(dǎo)他們而非塑造他們。隨著社會(huì)的發(fā)展，近些年，師生關(guān)系悄悄地發(fā)生著微妙的變化，師生關(guān)系不再是“一日為師，終生為父”般刻板，也不再是“貓鼠關(guān)系”般緊張對立，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。教師對學(xué)生的熱情、尊重、信任，學(xué)生對老師敬重、愛戴，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。

教師是人類文明和科學(xué)文化知識的傳播者、學(xué)生道德的啟蒙者和學(xué)生美好心靈的塑造者。其職業(yè)特點(diǎn)是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。教師是學(xué)生模仿的對象，教師的榜樣在教學(xué)過程中無疑是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，教師和學(xué)生課上課下朝夕相處，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師對學(xué)生的影響，不僅貫穿于受教育過程的始終，而且會(huì)影響學(xué)生的一生。在教育過程中，教師的思想、知識、道德、情感、個(gè)性品質(zhì)和言行舉止等對學(xué)生的滲透性影響是難以評估的。

高校任課教師教育的對象是新時(shí)代的大學(xué)生，他們有思想、有個(gè)性。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)者教育管理學(xué)生的重任，而對于新時(shí)代的大學(xué)生，他們的思想政治教育是非常重要的。我們教出的學(xué)生不應(yīng)該是“高水平，低文化”的大學(xué)生。這就要求高校任課教師的行為處處起著“以身立教”“以身作則”“為人師表”的表率作用。一線教師作為和學(xué)生長期交往并受到學(xué)生信任的人，我們的道德風(fēng)范就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。比如，上課必須提前10分鐘到教室，把桌面上的粉筆頭都放到粉筆盒里，把廢紙扔到樓道的垃圾桶里，上課期間不接打手機(jī)，等等，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

總之，作為一名高校任課教師，我們除了要傳授知識，解答疑惑，還要與學(xué)生建立一種新型的民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道，真正做到教書育人。

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