學前教育專業(yè)雙語學生職業(yè)技能訓練方法初探

職業(yè)技能訓練，是一項復雜的系統(tǒng)工程，只有加強學前教育專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)，才能夠有效地實現(xiàn)學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，提高學生在人才市場上的競爭能力。從加強學前教育專業(yè)雙語學生職業(yè)技能訓練的重要性的入手，幫助學生轉變觀念，提高雙語學生的理論素質，并從學生語音能力的訓練、口語能力的訓練、模擬教學能力的訓練、制作教具能力的訓練和英文兒歌能力的訓練五方面展開，來提高學生的職業(yè)能力。

學前教育專業(yè)雙語學生職業(yè)技能訓練職業(yè)能力學前教育專業(yè)學生職業(yè)技能訓練，是衡量高專學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)之一，也是幼兒教師素質的重要組成部分。它的教育質量水平直接影響學前兒童的成長和進步。只有具備高尚的師德、廣博的知識、良好的心理素質和精湛的教育職業(yè)技能，這樣才能勝任幼兒園教育教學工作的需要。

一、注重加強學生職業(yè)技能訓練的重要性

學前教育是我國學校教育和終身教育的奠基階段，在人的發(fā)展中具有重要的作用。目前，我國高校雙語師資建設中的問題存在的主要問題：一是缺乏雙語教學能力，二是缺乏雙語教師，已成為制約學前雙語教育發(fā)展的瓶頸。

雙語教師的來源主要有兩種途徑：一是國內(nèi)教師，二是外籍教師。國內(nèi)教師熟悉學生情況，但大多缺乏外語口語交際能力，對外語國家的文化傳統(tǒng)、思維習慣了解不夠。而外籍教師因為文化背景和思維方式的差異也影響了教學的效果。因此，從根本上解決師資短缺局面還要靠培養(yǎng)和培訓。

現(xiàn)在，從事幼兒園雙語教育的教師主要畢業(yè)于幼教專業(yè)，她們雖然具備豐富的幼教技能，擅長舞蹈、鋼琴，但英語水平普遍較低，表現(xiàn)在語音不規(guī)范，詞匯量較少，日常用語缺乏，英語基礎知識不足。有一小部分幼兒園雙語教師畢業(yè)于大專院校英語專業(yè)，她們雖然具備一定的英語知識，但不懂幼兒心理學、教育學，不會和幼兒交流，不能帶領幼兒開展各種活動，舞蹈、鋼琴、聲樂等技能缺乏，不能勝任雙語教學。為此，只有在學生職業(yè)技能培訓上多下功夫，才能從根本解決我們所面臨的問題。

二、學生職業(yè)技能訓練的主要內(nèi)容及途徑

(一)提高學生的理論素質

學習語言一方面是交際的工具，它同時還是一種觀察和認識世界的方法。而雙語教學的重要性體現(xiàn)在從根本上改變“啞巴英語”“聾子英語”的狀況，使外語學習從語言學習性閱讀的層面轉人到語言應用性閱讀的層面，即著重發(fā)展學生的聽、說英語的能力。這不僅滿足學生未來發(fā)展的需要，還是是提高綜合國力和國際競爭力的需要。目前，部分學生還沒有真正認識到雙語教學的重要意義，將雙語教學簡單地等同為用外語上課，這勢必會影響雙語教學的質量，因此，應該幫助學生轉變觀念，提高雙語學生的理論素質。

(二)學生的職業(yè)技能訓練方法

職業(yè)技能培訓不光要培養(yǎng)學生具備良好的外語聽、說、讀、寫能力，還要結合幼兒園雙語教學的實際，提高學生的職業(yè)能力。學前雙語學生職業(yè)技能培訓，可分為學生語音能力的訓練、口語能力的訓練、模擬教學能力的訓練、制作教具能力的訓練和英文兒歌能力的訓練五部分。

1.學生語音能力的訓練

幼兒主要通過模仿來學習語言，作為幼兒的英語啟蒙老師，如果發(fā)音不標準，將會影響孩子以后的英語學習。因此，首先要求學生語音標準。學生的語音訓練從英語語音基本知識入手，重點講解發(fā)音要領，實際操練，通過模仿英文兒歌，英語小短文，新概念等方式，改善學生的語音面貌，并制定相應的語音驗收標準，強化學生練習。在課堂上采取教師指導為主、學生相互糾正為輔的方式，通過講解與練習不僅規(guī)范了她們的發(fā)音，還助于學生今后的自主學習。

2.口語能力的訓練

教師最大限度地開發(fā)和利用情境資源，為學生創(chuàng)設一個雙語教學環(huán)境，以英語作為交流語言，組織學生開展游戲和教學，讓學生在英語環(huán)境中獲得樂趣，使其能夠真正有助于學生英語口語的學習和提高。學生根據(jù)情景模擬真實的情景，如打電話、乘車、接待客人、問路等，學生很感興趣，表演的時候非常投入，口語訓練的同時學會了如何組織幼兒英語游戲。

3.模擬教學能力的訓練

在日常教學中，學生經(jīng)過語音、口語、板書、粉楷的專業(yè)基本功的訓練后，已經(jīng)具備了一定的教學能力。教師可以在課前組織學生進行模擬教學訓練，或通過學校開設的模擬教學課程，結合幼兒園實際設計教學內(nèi)容，教學游戲進行模擬教學能力的專門訓練。學生親自操練，加上老師的指導，學生的模擬教學能力顯著提高。

4.制作教具能力的訓練

學生在模擬教學，兒歌教學過程中，為了更好地表達兒歌或小故事的情景，需要制做課堂教學教具。教具的制作體現(xiàn)了學生職業(yè)訓練的不同主題。教具可以是卡紙做的，還可以是毛線、酸奶盒，廢棄的紙盒，主要鼓勵學生發(fā)揮想象力，鼓勵學生創(chuàng)作，為其他職業(yè)能力訓練提供了保障。

5.英語兒歌能力的訓練

兒歌是幼兒非常喜愛和熟悉的形式，內(nèi)容簡單、節(jié)奏感強、朗朗上口。學生學習兒歌不僅可以獲得語感，還能幫助學生樹立學習英語的自信心。教師教學生英文兒歌時，可以加上表情和動作，讓學生聽清每個單詞的發(fā)音，以利于他們模仿，還可以讓學生自己對兒歌的動作進行創(chuàng)編，發(fā)揮學生的想象力。在職業(yè)能力訓練過程中，教師可選擇由易到難，適合小班、中班、大班的優(yōu)秀兒歌，分層次教學，提高學生的兒歌運用能力。

（三）增加學生的實踐教學機會

一方面，職業(yè)技能訓練要以基礎教育實際需要為向導，做到理論和實踐相結合；另一方面，要建立培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證學生在校接受職業(yè)技能訓練的力度，給予學生更多的實踐機會。就需要學校擴大校內(nèi)實訓場所和校外實習實訓基地，加大見習、實習和研習的力度，將培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師的目標貫穿職業(yè)訓練的始終。

校內(nèi)營造良好的校園學習氛圍，豐富學生的課余活動，將英語話劇、短劇表演、英文歌曲等學生喜聞樂見的活動融入英語學習，使其體驗英語學習樂趣的同時，樹立自信，培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能；組織學生參加國家、省和市級的大學生英語口語，協(xié)作和教學技能等比賽，提高學生的英語綜合運用能力；校外組織學生到幼兒園見習、實習和頂崗支教，提高學生的職業(yè)實踐技能。此外，還可聘請有關專家學者及經(jīng)驗豐富的幼兒英語教師來學校講座，傳授教學經(jīng)驗和方法。

職業(yè)技能的訓練，是一項復雜的系統(tǒng)工程。隨著教育改革的不斷深入和社會要求的不斷提高，需要教師以求實的態(tài)度去實踐、探索和完善，這樣才能構建出具有學前教育專業(yè)特色的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

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