淺談高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國在國際社會發(fā)展中的地位越來越凸顯。為促進(jìn)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化趕上或超越國際發(fā)達(dá)國家的水平，使之成為屹立于世界的東方明珠，高校必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、手段、方法上作深度的改革，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，這些是我國高等教育與國際接軌的重要途徑。

創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)文化創(chuàng)新精神途徑《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！备咝Ｊ切滤枷肱c新知識的發(fā)源地，在國家創(chuàng)新體系中擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)知識、傳播知識的重要職能，是一個(gè)國家增強(qiáng)核心競爭力的中堅(jiān)力量。

一、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化的關(guān)系

創(chuàng)新教育是一個(gè)把對創(chuàng)造的規(guī)律和特點(diǎn)的掌握運(yùn)用到培養(yǎng)人的過程。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是塑造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，因此必須營造一種創(chuàng)新的氛圍，即創(chuàng)新文化，創(chuàng)新文化是創(chuàng)業(yè)文化的基礎(chǔ)。

當(dāng)代大學(xué)和大學(xué)文化擔(dān)負(fù)著四項(xiàng)任務(wù)：一是創(chuàng)造知識，尤其是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新；二是培養(yǎng)文化能力，通過人文教育積極發(fā)掘人的倫理智慧和實(shí)踐能力；三是形成獨(dú)立完善的人格和實(shí)踐能力；四是批判精神，包括社會批判、文化批判和自我批判等。通過這四項(xiàng)任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，無論是創(chuàng)造知識、文化能力，還是獨(dú)立人格、批判精神都沒有離開“創(chuàng)新”二字，創(chuàng)新不僅是行動(dòng)和方法，而且涉及到“目的理性”和精神理念，所以創(chuàng)新本身也是一種文化，是創(chuàng)業(yè)文化的根基。

二、我國高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀

隨著我國高考制度改革和高等教育大眾化的發(fā)展，我國高校培養(yǎng)的大學(xué)生和知識分子比較缺乏創(chuàng)造性，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。根據(jù)2009年全國《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究成果報(bào)告》顯示：全國大學(xué)畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，而想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例卻高達(dá)75.22%。該研究報(bào)告是通過對全國24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的227個(gè)各級地方政府部門、117所高校、15922名高校學(xué)生、1014家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出的，重點(diǎn)分析了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與不足。報(bào)告顯示，有12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有任何的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有8.07%的學(xué)生不了解學(xué)校開展創(chuàng)新教育的情況；有高達(dá)39.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；而認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅為12.23%。由此可見，我國的創(chuàng)業(yè)教育在很多高校中還是基本屬于“邊緣教育”，大學(xué)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)文化嚴(yán)重不足導(dǎo)致他們的創(chuàng)新能力普遍缺乏。

近幾年來，在國家大力提倡創(chuàng)新教育和重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大背景下，各級教育行政部門采取了一些措施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如各省教育行政部門為適應(yīng)形勢的要求，每年專門立項(xiàng)一些“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐課題”，由專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，以項(xiàng)目管理的形式，帶動(dòng)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐研究和探討，這些對培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能起到了積極有效的推動(dòng)作用。同時(shí)很多大學(xué)還建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，盡力為在校期間的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供有效的支持，不少高校在這方面有非常成功的經(jīng)驗(yàn)。盡管如此，目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新教育普遍缺乏，具體表現(xiàn)在：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)新能力弱；高校教師缺乏創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維，教學(xué)方法和教學(xué)手段成舊；學(xué)校人才培養(yǎng)方案沒有重點(diǎn)融入創(chuàng)新的理念，教材建設(shè)沒有跟上創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求；沒有構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)校園文化；對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大多還停留在口頭上，沒有形成有利的機(jī)制和體制，這些都是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏和大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠的主客觀原因。

三、高校創(chuàng)新教育的途徑和方法

1.在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須通過實(shí)踐才能培養(yǎng)出來，而我國高校大多還是延用傳統(tǒng)的填鴨試教育方式，課堂上以教師講授為主，學(xué)生處于接受知識的被動(dòng)地位，師生的雙邊互動(dòng)很少，特別是很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的一些規(guī)律、定律需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，由于學(xué)校的辦學(xué)條件和教育理念的制約而被簡化或取消了，學(xué)生走出課堂甚至于走出學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐性探討和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會幾乎沒有，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力沒有通過實(shí)踐的有效環(huán)節(jié)得到鍛煉，這是我國教育的通病和不足。

創(chuàng)新不只是創(chuàng)造出一種新的方法，更重要的是在實(shí)踐中改變慣性思維，以一個(gè)新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。創(chuàng)新能力就是將思維結(jié)果通過豐富的想象制造出新穎、獨(dú)特、前所未有的具有一定社會價(jià)值的產(chǎn)品。因此高校要進(jìn)行教育內(nèi)容和教育方法的改革，盡量讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。

2.教師的導(dǎo)創(chuàng)

在創(chuàng)新教育中，教師仍處于主體指導(dǎo)地位，這種導(dǎo)創(chuàng)作用具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是思維引導(dǎo)。人的創(chuàng)新思維往往是解決問題的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維和批判思維。在我國的大學(xué)科學(xué)教育中通常比較注重邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生對辯證思維的方法也有所認(rèn)識，缺失比較大的是發(fā)散思維和批判思維能力。發(fā)散思維是打破常規(guī)、不拘一格、自由自在地就某一問題在不同方向和不同領(lǐng)域進(jìn)行思考，多方面尋求解決問題方案的創(chuàng)新思維。直覺和想象力是原始創(chuàng)新的源泉。批判思維泛指個(gè)人對某一事物和現(xiàn)象長短利弊的評判，它要求周圍的人和事物不斷形成獨(dú)立的見解。批判思維能夠破除思維慣性，對開發(fā)發(fā)散思維能力有重要的推動(dòng)作用。大學(xué)老師要善于放手讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和自己的判斷進(jìn)行批判思維能力的培養(yǎng)，這樣能使學(xué)生在教師原來思考的基礎(chǔ)上有所突破。

二是實(shí)踐誘導(dǎo)。教師通過讓學(xué)生在工作情境上實(shí)習(xí)、鍛煉，能夠更好地啟發(fā)他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。所謂“創(chuàng)業(yè)不是教出來的”，是指光靠課堂教育難以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新能力是在在實(shí)踐中邊干、邊學(xué)、邊悟，在曲折與困難中磨練而成的。通過實(shí)踐，他們體會到要將重要的事情放在首位，把所有事情的主次順序排好。只有在實(shí)踐工作中，他們才能深刻體會“分主次、有條理是做好事情的關(guān)鍵”這句課堂中教師經(jīng)常嘮叨的話。

三是心理輔導(dǎo)。創(chuàng)新是艱苦的復(fù)雜勞動(dòng)，沒有責(zé)任感、自信心、意志力是難以完成創(chuàng)新任務(wù)的。我國教育重視知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識教育很扎實(shí)。這種教育是對智力因素的訓(xùn)練，而對動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感和毅力等非智力因素的培養(yǎng)相對薄弱，因而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性較差，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。教師因此在實(shí)施心理輔導(dǎo)的過程中要培育學(xué)生對創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在興趣，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和思維，注重提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力，增強(qiáng)他們不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的創(chuàng)新見解。在大學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是一些初步的方法，積極的心理素質(zhì)正是漫漫長路中重要的積累。自信是最不可缺的，自信能喚醒內(nèi)心沉睡的有志向的人在困難面前不放棄。

四是個(gè)體疏導(dǎo)。過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)很容易使學(xué)生形成循規(guī)蹈矩的思維模式，從而導(dǎo)致學(xué)生從眾思維的個(gè)性，對于創(chuàng)造性能力的發(fā)揮非常不利。創(chuàng)新教育要求教師因人而異，進(jìn)行個(gè)體疏導(dǎo)。

3.學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)文化的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們今后自主創(chuàng)業(yè)能力。他們之所以不能很好地自主創(chuàng)業(yè)，主要原因在于長期以來，高等教育過分注重教師的主導(dǎo)作用，忽視大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)可以通過以下四個(gè)途徑：

一是學(xué)好文化知識。毫無知識含量的憑空創(chuàng)新是不存在的，知識文化越豐富，就越有利于創(chuàng)新?？茖W(xué)文化是求真，探求“是什么”；人文文化是求善，探求“應(yīng)該是什么”，在大學(xué)文化知識結(jié)構(gòu)中，科學(xué)文化是基礎(chǔ)，人文文化是導(dǎo)向，只有同時(shí)具有科學(xué)文化與人文文化，文科學(xué)生才能熟悉自然科學(xué)，認(rèn)識嚴(yán)密的實(shí)證方法，理工科學(xué)生才能體驗(yàn)到靈活的發(fā)散思維方式，開闊視野，從而增進(jìn)創(chuàng)新思維的能力。而且，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化，特別是其中開拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)、善于創(chuàng)新的精神，能夠使自己成為適應(yīng)國際環(huán)境的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

二是參加實(shí)踐活動(dòng)。為了避免在以后的過程中少走彎路，參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。在實(shí)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)中的問題與不足，這就等于給自己一個(gè)免費(fèi)的試錯(cuò)機(jī)會。一旦真正開始創(chuàng)業(yè)以后，遇到的所有問題都需要時(shí)間和金錢來解決，有的一旦錯(cuò)過，就再也沒有機(jī)會去補(bǔ)救。在實(shí)踐過程中要克服“專業(yè)不對口”的思想，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識的更新，工作本身也在不斷更新內(nèi)容，因此，只有樹立“需要就是我的專業(yè)”的思想，就能盡快適應(yīng)環(huán)境，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

三是投身技能大賽。20世紀(jì)80年代初的美國，許多高校開始舉辦創(chuàng)業(yè)技能大賽。時(shí)至今日，在美國最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司中，有46%出自麻省理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。因此，參加學(xué)校舉辦的技能大賽十分有益于今后的創(chuàng)業(yè)。這首先能讓學(xué)生對自己有一個(gè)清晰的定位：自己究竟是否適合創(chuàng)業(yè)？自己與其他創(chuàng)業(yè)者相比有哪些優(yōu)勢和劣勢，這會對今后的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生什么樣的影響？這些問題都可以通過創(chuàng)業(yè)技能大賽獲得答案。另外，創(chuàng)業(yè)技能大賽也提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)了自己的營銷能力。

四是培養(yǎng)社交能力。大量的事實(shí)證明，在大學(xué)校園中積極參加各種社交活動(dòng)，并在活動(dòng)中主動(dòng)和別人溝通的人往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功者。這主要是因?yàn)榻】档膫€(gè)性與創(chuàng)造性之間存在著很高的正相關(guān)關(guān)系。社交活動(dòng)使人的心胸豁達(dá)，與人溝通可以取長補(bǔ)短，融洽的關(guān)系能促進(jìn)各方通力合作，把事情辦得更好。要培育社交能力，首先要掌握基本的社交禮儀；其次要敢于面對外面的世界，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)社交的技巧，積累人際關(guān)系；再次要明確每一次社交的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的具體方式。

4.制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)新時(shí)代合格大學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。目前我國高校的同一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相通性很強(qiáng)，相同或相近專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎是千校一面，沒有自己的特色，更沒體現(xiàn)創(chuàng)新的理念，特別是一些理工科專業(yè)沒有考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的素質(zhì)需求，人才培養(yǎng)方案過分強(qiáng)調(diào)形式的規(guī)范性和格式的完整性，不少學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)閉門造車，不作調(diào)查，不聽取用人單位的意見和建議，導(dǎo)致有的課程和知識體系不能滿足人才市場的需求，有的甚至知識老化過時(shí)，學(xué)生所學(xué)知識嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，這樣的人才培養(yǎng)方案很顯然存在嚴(yán)重缺陷和不足，如此培養(yǎng)的學(xué)生何從談其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高校要認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的探研，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力作為一個(gè)重要的考慮元素納入其中，讓學(xué)生在校期間接受或經(jīng)歷創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理念的熏陶，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維習(xí)慣，造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為他們今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)，這是每個(gè)高校刻不容緩的責(zé)任和義務(wù)。

綜上所述，大學(xué)的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化密不可分，其目標(biāo)就是要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。教師的導(dǎo)創(chuàng)作用十分重要，學(xué)生的主體地位也不容忽視，教學(xué)相長，相得益彰。同時(shí)高校要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容納入其中。江澤民同志指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林?！敝腥A民族想要在世界上立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，有賴于中國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，有賴于中國大學(xué)培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量、高層次人才。大力倡導(dǎo)自由探索的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造條件充分發(fā)揮每一個(gè)“大學(xué)人”的聰明才智，營造創(chuàng)新人才輩出的文化氛圍對于加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升他們今后創(chuàng)業(yè)成功效率具有重要的意義。

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