高校通識教育和專業(yè)教育是本科生教育的重要內容,在澄清通識教育和專業(yè)教育的概念前提下,本文深入探討了通識教育和專業(yè)教育的辯證關系,既分析了通識教育和專業(yè)教育的矛盾、沖突部分,又合理分析了通識教育和專業(yè)教育有機結合內容。在此基礎上強調高等教育既要根據實際情況合理實施通識教育,又要大力發(fā)展專業(yè)教育,以期高校為社會培養(yǎng)又紅又專的人才,同時充分發(fā)揮高校服務地方經濟建設和社會發(fā)展的服務職能。
通識教育專業(yè)教育關系通識教育對于高等教育事關重大,涉及到整個大學培養(yǎng)的理念與目標,值得深入探討。特別是關于通識教育和專業(yè)教育的討論,常常是注重一方面而否定另一方面。實際上,二者的關系遠非單純的肯定一方而否定另外一方,二者的關系非常緊密,也非常復雜。有鑒于此,本文對通識教育與專業(yè)教育作了初步的探討。
一、通識教育與專業(yè)教育的科學內涵
通識教育(general education)是一個內涵豐富的,多維度的、多階段的歷史范疇,它在不同時期歷史賦予它一定的時代特征,不同的學者、專家從不同的角度看待通識教育會有不同的定義。因此,本文在綜合前人研究的基礎上認為通識教育是一種大學教育理念,其目的是培養(yǎng)健全的個人和和諧社會中的健康人格的公民,它是一種非專業(yè)性的、廣泛的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度教育。
專業(yè)教育(specialized education)是指培養(yǎng)專業(yè)人才的教育,它是為學生將來從事某一領域工作所需的知識和技能做準備的教育。布魯貝克在《高等教育哲學》一書中將專業(yè)教育解釋為“為工作而接受的教育或訓練”。
從以上概念可以看出,通識教育和專業(yè)教育是教育課程的兩部分,它們的性質雖然完全不同,但二者卻不能對立或割裂。事實上,教育界之所以對大學應實施專業(yè)教育還是通識教育爭論不休,就是因為兩者緊密聯(lián)系,不可分割,它們共同構成了大學教育之目的。
二、通識教育與專業(yè)教育關系的辯證思考
(一)通識教育與專業(yè)教育沖突表現(xiàn)
我國高校通識教育開展時間不長,可借鑒的成功經驗與模式不多,受專業(yè)化教育模式影響深遠,加上改革開放深入、現(xiàn)代化進程加快、社會轉型加速、高等教育大眾化等因素影響,通識教育與專業(yè)教育間的各種矛盾沖突表現(xiàn)十分明顯。
1.管理機制和發(fā)展模式的沖突
我國的高等教育受蘇聯(lián)高等教育的影響,過分強調專業(yè)劃分和專業(yè)對口,高等教育結構是高度專業(yè)化的,也是單一發(fā)展的。但是20世紀以來,科學技術發(fā)展迅速,社會發(fā)展需要基礎知識寬厚、文理兼通、人文與科學相融合的人才。但高校沒有及時根據社會需求而調整專業(yè)化的教育模式,使得學科之間、學科內部各專業(yè)之間以及專業(yè)內部之間的聯(lián)系被阻斷。過度專業(yè)化的管理機制與社會對通識人才的需求之間的矛盾沖突日益突出。
2.教育思想及觀念的沖突
通識教育側重培養(yǎng)學生全面的知識、素質、能力、思維和價值觀念,注重培養(yǎng)學生成為一個修養(yǎng)的人,專業(yè)教育強調技能學習,力圖使學生成為有效解決社會發(fā)展中技術問題的專門人才。這兩種不同的教育觀念,對專業(yè)教師而言,認為實施通識教育不僅任務重、課難上,并且個人的專業(yè)方向發(fā)展、職稱提升、科研研究都將隨著通識教育的實施而產生沖擊。與此同時,如果要實施通識教育,必然會增加大量通識課程,對現(xiàn)有的專業(yè)教學計劃與專業(yè)課程設置造成很大的影響。
3.市場需求和學生成長的沖突
從一個國家、民族的長期戰(zhàn)略、社會需求及學生畢生的發(fā)展來看,開展通識教育才是更好的選擇。但從實際情況來看,絕大多數人認為大學的主要功能就是職業(yè)技能與專業(yè)知識的訓練,希望學生離開校園后能找到一份好工作,畢業(yè)生的就業(yè)也成為大學成功與否的重要標志。
(二)通識教育與專業(yè)教育有機結合
1.二者互相補充和完善
我國現(xiàn)行高等教育的主要缺點是專業(yè)分的過細、素質教育薄弱,學科、專業(yè)乃至院系互為壁壘學生知識結構單一、基礎知識欠缺。而作為專業(yè)教育補充、糾正的通識教育,其目的是擴大學生的知識面,加強文理交融與滲透,做到專業(yè)教育與人文教育相結合,這種教育的價值觀決定了通識教育與專業(yè)教育的關系是相輔相成、不可或缺,互為補充和完善。
2.二者的結合可以深化對教育本質的認識
教育作為人類社會特有的活動,其最根本的特點就是培養(yǎng)人才,通過培養(yǎng)人來為社會服務。而二者的結合正好可以促進人的全面發(fā)展和成長,通識教育是一種全人教育它的目的不在于單純?yōu)榇髮W生將來從事某種職業(yè)做準備,而在于把大學生培養(yǎng)成為一個健全的人和合格的公民。作為專業(yè)教育拓展的通識教育,其目的是超越功利、弘揚人文精神和科學精神,培養(yǎng)健全人格。這種觀點決定了通識教育是大學教育的靈魂,大學教育必須出于知識教育之外、入于知識教育之中,走向情感教育、道德教育、人文教育。
3.二者的結合是其自身發(fā)展的需要
現(xiàn)代科技正朝著高度分化又高度綜合的方向發(fā)展,學科的分化是相對的,學科的綜合與整合是必然的。要對這些交叉學科有較全面準確的認識,必須具備寬厚的基礎、跨學科的知識以及團隊合作意識與能力,而這些必須借助通識教育,因此專業(yè)教育必須借助通識教育彌補其不足,克服其片面性,通過取長補短、借鑒,才能真正達到學科專業(yè)的高水平。
通識教育和專業(yè)教育是高等教育的兩個有機結合的組成部分??陀^地講,專業(yè)教育是高等教育必不可少的重要組成部分,為國家培養(yǎng)人才發(fā)揮著不可替代的作用。但是在高等教育領域,只講專業(yè)教育不講通識教育只能是片面的、不完整的教育。所以在實現(xiàn)高等教育發(fā)展過程中,我們既要理性認識二者的矛盾和沖突,更重要的是要創(chuàng)造條件,加強二者的有機結合,不僅要加強通識教育,同時還要克服專業(yè)教育的局限性,實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的有機結合,這是地方應用型本科高校提高教育教學質量的合理選擇。
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