淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的溝通藝術(shù)

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好教學(xué)溝通，是老師和學(xué)生通過多種方式進行心靈交流，以達到互相了解、增進理解、消除誤解的目的，進而實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)能取得良好的效果。本文主要是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的溝通藝術(shù)做了簡要分析，希望能為以后的工作提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 溝通藝術(shù)

沒有溝通，教學(xué)雙方就不能起到相互促進的作用，沒有溝通，學(xué)生也不能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有溝通，老師就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，只有做好老師與學(xué)生的溝通，才能達到教學(xué)良好的目的，然而，溝通是一門藝術(shù)，只有采用合理的方法方式，才能達到事半功倍的效果。根據(jù)這幾年的教學(xué)，筆者感覺應(yīng)該從以下幾個方面做好課堂中的溝通。

一、知識技能溝通

教學(xué)工作的重要任務(wù)之一是傳授知識和技能。因此，知識和技能溝通也是教學(xué)過程中老師和學(xué)生相互溝通的主渠道，是解決教與學(xué)這對矛盾的主要途徑。知識是人們溝通的主要內(nèi)容，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是通過知識來進行老師和學(xué)生之間的溝通，在知識和技能的溝通過程中，老師的主導(dǎo)作用得以集中的表現(xiàn)，教學(xué)相長的關(guān)系得以顯現(xiàn)，成為促進知識和技能溝通不斷向更高層次發(fā)展的內(nèi)在動力。尋找科學(xué)的方法要從以下幾個方面作出努力；第一，要在把握知識體系的基礎(chǔ)上說明教學(xué)中的重點和難點，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所涉及的知識點的闡述要清楚、準(zhǔn)確；第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量運用通俗語言，專業(yè)教學(xué)語言要準(zhǔn)確；第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)應(yīng)該有閃光點，運用幽默的語言緩解氣氛，張弛有度，從而解決數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥的公式和定義所帶來課堂無味。

二、品質(zhì)溝通

如果說知識和技能溝通是教書傳藝的話，那么品質(zhì)溝通就是育人。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中完成這項溝通，對于一個小學(xué)老師來說才是全面完成了教學(xué)任務(wù)。從人才全面發(fā)展來看，品質(zhì)溝通更為重要，因為它的核心內(nèi)容就是教育學(xué)生如何做人，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生的價值觀和人生觀。一個合格的數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的知識儲備，而且還要有良好的品質(zhì)修養(yǎng)，這兩個方面的有機結(jié)合，才能真正稱得上為人師表。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是以知識和技能溝通為主線的，但是并不是否定品質(zhì)溝通，只有緊密圍繞思想品質(zhì)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機和典型的事例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把品質(zhì)溝通恰當(dāng)?shù)脑⒂谥R和技能溝通之中。

三、心理溝通

心理溝通是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師與學(xué)生在心理方面的互相溝通，這種溝通貫穿于教學(xué)過程的始終，是其他各種溝通的基礎(chǔ)?？赡軙驗閷W(xué)生的年齡比較小，心理溝通的難度會增大，因此，在課堂教學(xué)之前向?qū)W生溝通信息，用這種信息抓住學(xué)生的心理，拉近與學(xué)生的心理距離，建立起溝通的渠道，奠定一個教學(xué)所需的良好心理基礎(chǔ)。與學(xué)生的心理溝通是通過語言和非語言兩種途徑進行的，在實踐中一般是以兩種途徑相互結(jié)合，以第一種途徑為主完成的。我們在日常教學(xué)中最好正確的使用這兩種方法并恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，對于塑造自己的良好形象，進而對于有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員技術(shù)掌握有很大的幫助。應(yīng)該強調(diào)的是與學(xué)生做好心理溝通，作為一名數(shù)學(xué)老師，首先要有一個健康的心理、平和的心態(tài)，不能高高在上，盛氣凌人，給小學(xué)生造成不易接近的印象，無形之中給小學(xué)生形成敬而近之的心理。

四、做好課堂提問

提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。課堂提問是老師和學(xué)生進行溝通的一種方式，是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強師生之間相互交流的有效手段，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握提問的契機，懂得提問的藝術(shù)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行有效的提問，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中不斷地探索實踐，以期為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果發(fā)揮更大作用?？偨Y(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行努力。

（一）設(shè)計巧妙，注意創(chuàng)新性

好奇心人皆有之，更何況是孩子們呢？同樣一個內(nèi)容我們要不斷地變換提問方式來加以解決，讓學(xué)生有新鮮感，能夠調(diào)動學(xué)生參與的熱情，要讓他們純凈的眼神閃爍智慧的光芒。只有設(shè)計巧妙的提問，才能打破課堂上面枯燥的公式和定義，提高學(xué)生課堂的積極性。

（二）精心設(shè)計，注意目的性

課堂教學(xué)的靶心就是教材中的重點和難點。課堂設(shè)計的問題，不能太多，從而使得學(xué)生沒有思考的時間，也不能太少，無法達到預(yù)期的效果，因此，在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的提問的時候，應(yīng)該精簡數(shù)量，講究精準(zhǔn)，沒有智慧啟示的問題不問，沒有思考價值的問題不提，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有的放矢，才能促使學(xué)生主動去聆聽、去感知、去體驗，從而達到解決重點難點的目的。

（三）面向全體，注意層次性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提問還必須針對學(xué)生的發(fā)展水平，不同的學(xué)生給于不同難度的提問，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展。課堂提問的設(shè)計要難易適度，坡度恰當(dāng)，要有層次性，讓每位學(xué)生可以按照自己的認知水平來選擇適合的任務(wù)完成。激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂新穎生動，富有情趣。

五、總結(jié)

溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，只有提高教師自身的素質(zhì)，有著豐富的知識，才能做好知識技能、品質(zhì)和心理的溝通。課堂提問，是一種最直接的溝通方式，只有精心設(shè)計，巧妙設(shè)計，注重目的性和創(chuàng)新性、層次性，才能做好課堂提問，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時還需要我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中不斷地探索實踐，以期為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果發(fā)揮更大作用。

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