用人文素養(yǎng)給學(xué)生一生成長(zhǎng)奠基

摘 要 語文是一切學(xué)科基礎(chǔ)，作文是語文教學(xué)重點(diǎn)。筆者針對(duì)初三學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)和語文能力的培養(yǎng)，樹立作文持久觀，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，取得良好效果作。

關(guān)鍵詞 文教學(xué) 初三 探索

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。2011年9月，我接手了2012級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。當(dāng)我剛接觸他們的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本沒有讀書的習(xí)慣，與作文相關(guān)訓(xùn)練幾乎沒有，提及作文更是處于畏難情緒。每當(dāng)提到作文，部分學(xué)生“談虎色變”，對(duì)作文表示不喜歡，甚至害怕。文章是用來表達(dá)自己的感受、見解的，不是在老師的框架中填空的。教師應(yīng)該順著學(xué)生的特點(diǎn)把作文改好、教好。作為老師，不僅要關(guān)注學(xué)生的語文知識(shí)，也要關(guān)注他們語文能力的培養(yǎng)。不但要使學(xué)生獲得最基本的聽說讀寫的能力，而且還應(yīng)使他們掌握更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力。作文的最高目標(biāo)是人文精神，教師的使命就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立作文的持久觀，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓其特有的潛能和天賦遇到適合成長(zhǎng)的土壤。在這一年里，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平成了我努力的方向。

經(jīng)過努力，效果明顯，具體體現(xiàn)在：在對(duì)待作文的態(tài)度上，同學(xué)們不像以前那么消極了，畏難情緒也沒有以前明顯了，這對(duì)他們后期的寫作有很大的幫助；每個(gè)同學(xué)都能站在臺(tái)上大聲的朗讀自己收集的素材。做到了主動(dòng)的積累，得到了基本的演講訓(xùn)練，結(jié)束了語文課上兩年來無一次上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。同學(xué)們拿著自己的周記日記本，可以自豪地說：“這是屬于我自己的初三生活?！痹谧詈蟮某跞厴I(yè)會(huì)考和中考成績(jī)來看，同學(xué)們用自己的努力讓我看到了作為他們的語文教師，自己的工作得到了肯定，心里也很欣慰。我的主要做法是：

一、初三前期的作文教學(xué)

（一）重視語言能力的培養(yǎng)

“語文乃口耳之學(xué)”，我很要重視學(xué)生的誦讀和傾聽，讓學(xué)生通過習(xí)見習(xí)聞、耳濡目染，來提高自身的語文知識(shí)水平。在每天的語文課前，我會(huì)讓一名學(xué)生站在講臺(tái)前進(jìn)行口語練習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、傾聽能力，更重要的是讓他們主動(dòng)去找尋資料，積累作文素材。

（二）關(guān)注生活，堅(jiān)持寫日記和周記

現(xiàn)代語文教育的開創(chuàng)者黎錦熙先生提出過“日扎優(yōu)于作文”的觀點(diǎn)我非常贊同。關(guān)于日記，為了讓學(xué)生有話可說，我告訴他們寫作的范圍很廣，社會(huì)、學(xué)校、家庭中的事均可涉及，自己的所見所聞所感，美文摘抄也可以。為激發(fā)他們寫作的興趣，在字?jǐn)?shù)上沒有做硬性要求，有話則長(zhǎng)，無話則短。

為了把握同一題材不同學(xué)生的寫作，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，我班每周都要完成一篇周記，題材可以是我給的命題作文，也可以是課文的延伸，如教學(xué)完課文《我的叔叔于勒》，讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考“菲利普一家如果發(fā)現(xiàn)于勒叔叔像一位富翁，那么他們的表現(xiàn)又是如何”。在寫作中，很多同學(xué)通過生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫到了菲利普一家、特別是菲利普夫婦的丑陋嘴臉。結(jié)局很有意思，有的同學(xué)讓大家看見了于勒一家團(tuán)圓的圓滿結(jié)局。也有反映資本主義社會(huì)赤裸裸的人際關(guān)系，于勒反而不認(rèn)識(shí)哥嫂的結(jié)局。

（三）注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

我主要通過讀寫互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑?！皩憽睂?duì)“讀”的影響很大，而“讀”對(duì)“寫”也有很大的促進(jìn)作用。

一方面，我引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)去積累語言。現(xiàn)行教材大都是語言生動(dòng)、優(yōu)美形象的范文，在課文教學(xué)中我們要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，強(qiáng)調(diào)多讀，并且變換多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。讀的多了，同學(xué)們?cè)陬^腦中也會(huì)有生動(dòng)的畫面和典型的語句，在說話作文的時(shí)候便能隨之而來，做到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉涌于筆端”。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累語言，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上其目的之一，就是要讓學(xué)生積累語言，提高表達(dá)能力。而課內(nèi)閱讀篇目有限，因此我著意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，具體做法是：通過讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文書、《讀者》等優(yōu)秀雜志，課后摘抄美詞佳句，上課兩分鐘之前匯報(bào)課外讀書內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中的文體感、語境感、語感漸漸遷移到寫作中來，一點(diǎn)一滴地滋潤(rùn)著寫作。

四、初三后期的作文教學(xué)

（一）定期的大作文訓(xùn)練

定期的有針對(duì)性的大作文訓(xùn)練是很有必要的，特別是針對(duì)初三年級(jí)。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成規(guī)定寫作，是訓(xùn)練作文的好方法。題材多樣化：寫事、寫人、寫物、寫感想等；文體多樣化：記敘文、說明文、議論文等；類型多樣化：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文等。

（二）流動(dòng)作文

在初三后期，特別是最后四十天左右，同學(xué)們各科的復(fù)習(xí)都很緊張，時(shí)間也很寶貴。此時(shí)，既要減輕同學(xué)們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又不能放松作文訓(xùn)練。我把日記、周記停了，而采用流動(dòng)作文的方式。也就是每天讓一個(gè)同學(xué)根據(jù)老師要求，或自己創(chuàng)作或進(jìn)行摘抄（作文寫得好的同學(xué)最好自己創(chuàng)作），完成一篇完整作文，上學(xué)期間放在教室里大家可以傳閱，互相學(xué)習(xí)，放學(xué)后傳給另一個(gè)同學(xué)寫作。

（三）教師的適時(shí)指導(dǎo)。

在這所有的訓(xùn)練中，不是只顧訓(xùn)練而忽略了老師的指導(dǎo)。在每周的周記日記的批改中，我都是在他們的本子上提出優(yōu)缺點(diǎn)和修改意見，并會(huì)抽時(shí)間在班上對(duì)作文中出現(xiàn)的典型性的問題和同學(xué)們一起“診治”，并“開好處方”。那些優(yōu)秀作文，選擇部分佳作，讓同學(xué)深情并茂的朗誦出來。這樣，同學(xué)們既欣賞了美文，又得到了提高。