學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征,是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō),興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因:從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣的提高原有興趣來(lái)看.興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的,可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是探索知識(shí)的動(dòng)力。教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,才能使其逐漸學(xué)好數(shù)學(xué),才能提高教學(xué)的效果。
一、興趣是學(xué)習(xí)的根本保證
興趣,是點(diǎn)燃智慧的火花,是探索知識(shí)的動(dòng)力,教育改革家魏書(shū)生說(shuō):“興趣像柴,既可點(diǎn)燃,也可搗毀。”在小學(xué)數(shù)學(xué)中,要讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最基本的還得從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手,只有通過(guò)直觀形象的觀察和親手具體操作,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和興趣。例如,我在教六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí),教材的內(nèi)容是成理性化的。如果老師單純的去講,那么這節(jié)課注定要失敗的,我沒(méi)有按照課本預(yù)定的方案去講,而是我首先讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和擁有的知識(shí)回想與周長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí),并分組分享闡述,其次,在講授新課時(shí),我給每一組發(fā)了三張大小不同的圓教具,并要求學(xué)生自己測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑,大多數(shù)學(xué)生利用綁繩法,量出圓了的周長(zhǎng)和直徑。最后,學(xué)生將各自測(cè)量的結(jié)果展示在黑板上,這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用自己所量周長(zhǎng)除以直徑的結(jié)果是多少,通過(guò)學(xué)生自己計(jì)算,異口同聲的喊道:“圓的周長(zhǎng)是它所對(duì)應(yīng)直徑的3倍多一點(diǎn)”。然后我點(diǎn)撥道:“它們的比值稱(chēng)做為圓周率”??吹剿麄冃老驳难凵瘢覞M(mǎn)意的笑了。 這就是動(dòng)手操作的效果,我們何嘗不放手讓學(xué)生親自感受呢。本來(lái)抽象的理論知識(shí)由此變的淺顯易懂,在操作中過(guò)程中學(xué)生感知了只要是圓,它的周長(zhǎng)除以它所對(duì)應(yīng)的直徑,是一個(gè)固定值。適時(shí)點(diǎn)撥。稱(chēng)作圓周率。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)圓周率抽象知識(shí)的理解,同時(shí)在具體操作中激發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
強(qiáng)烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來(lái)源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題,一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題,為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。 如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的?”學(xué)生回答:“是圓形的”?!叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問(wèn):“如果車(chē)輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形)。學(xué)生急著回答:“不行,沒(méi)法騎”。教師緊接著追問(wèn):“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽(tīng),馬上活躍起來(lái),紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念,而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。
(二)設(shè)置多樣化多層次練習(xí)來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分,是培養(yǎng)和發(fā)展兒童思維能力的重要途徑,它可以使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)形成熟練的技能技巧,也是檢驗(yàn)教學(xué)效果,及時(shí)反饋教學(xué)信息,發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。但是,當(dāng)前還有一些教師在練習(xí)內(nèi)容的安排上存在著隨意性,形式單一,層次不清,學(xué)生的練習(xí)機(jī)械重復(fù),使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)生的身心受到壓抑,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,所以,在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),教師要設(shè)計(jì)適合兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。
(三)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,給學(xué)生以成功感,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
所謂的激勵(lì),它是一種手段,也是一種藝術(shù),是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性,充分發(fā)揮人的智力的活動(dòng)方法,教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策及祝愿等激勵(lì)因素,常常給學(xué)生一語(yǔ)三春的感染力量,幸福和快樂(lè)、信心與勇氣都來(lái)自成功,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng),給予肯定,使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者,自己可以獲得成功,使每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂(lè)。通過(guò)語(yǔ)言讓每個(gè)學(xué)生享受成功之樂(lè)。如在提問(wèn)性語(yǔ)言中常以“誰(shuí)爭(zhēng)取、誰(shuí)來(lái)告訴老師、誰(shuí)來(lái)試一試、誰(shuí)還有更好”的等激勵(lì)性語(yǔ)言,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,滿(mǎn)足他們的成功欲。而在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言中,要多說(shuō)“真不錯(cuò)、你真聰明、你的解法妙極了、爭(zhēng)取再努力”讓學(xué)生感受成功的喜悅。對(duì)那頭腦聰明,學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真,要告誡他“天才+勤奮=成功,你擁有九十九分天才,卻少了一份勤奮,加油,你定能實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想的”,對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的同學(xué),要送給他“你是個(gè)漂亮的孩子,能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“動(dòng)”是兒童的天性,教學(xué)過(guò)程中,只有自己親自動(dòng)手做一做,才會(huì)知道得更多,掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等,使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展,體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中,老師還要提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式,不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué),獨(dú)立思考,發(fā)表見(jiàn)解,善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn),在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中,學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論,拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì),學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中,讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型,發(fā)揮自己的想象力,拼出自己喜歡的東西,學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車(chē)、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí),又激發(fā)了求知的欲望。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?;钴S的心理意向活動(dòng)。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng),這種意向活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯,越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說(shuō)的“好不如妙,妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來(lái),學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要,而不是負(fù)擔(dān),從而去努力學(xué)習(xí)。