關(guān)于高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理的思考

摘 要 目前，許多高中學(xué)校擁有的學(xué)生檔案僅局限于學(xué)生學(xué)籍檔案，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況以及班主任和學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)定等內(nèi)容，缺乏區(qū)分度和個(gè)性化。文章首先簡(jiǎn)述了建立高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的必要性，并分析了學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)涵及內(nèi)容，最后提出了學(xué)生成長(zhǎng)檔案建立的思路。

關(guān)鍵詞 高中生 成長(zhǎng)檔案 必要性 檔案管理

學(xué)生成長(zhǎng)檔案最早是一種新的課程評(píng)價(jià)方法，最初使用這種形式的是畫家及后來(lái)的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示。后來(lái)把這種做法應(yīng)用到教育上，就是建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，目前已經(jīng)在許多初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)甚至大學(xué)得到了應(yīng)用，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，為學(xué)生記錄他們的成長(zhǎng)“故事”。

一、建立高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的必要性

首先，建立高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案有利于推進(jìn)學(xué)校的教育改革。高中學(xué)校的教學(xué)方式是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是一個(gè)不斷探索、復(fù)雜變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。通過建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，可以記錄學(xué)生的發(fā)展變化過程，便于了解學(xué)生實(shí)際能力的演化情況，更為高中教育方式的進(jìn)一步調(diào)整、深化提供豐富的材料支撐。其次，建立高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。目前，已有的學(xué)生檔案記載的內(nèi)容一般都為學(xué)生成績(jī)、班主任評(píng)語(yǔ)和學(xué)校的一些獎(jiǎng)懲記錄等，很少有關(guān)于學(xué)生的心理狀態(tài)、特長(zhǎng)興趣、社會(huì)實(shí)踐等其他方面的內(nèi)容，這樣的檔案不能充分反映一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生能否充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自信心，形成積極的生活態(tài)度有著重要的作用。高職院校的學(xué)生可以通過成長(zhǎng)檔案了解自己的特長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力形成良好的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特的成才方式。

二、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)涵及內(nèi)容

本文所指的高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面：

（一）學(xué)生基本情況類

這部分內(nèi)容主要是提供一些背景資料，以幫助老師全面了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)背景，以便于分析學(xué)生心理，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。包括如下幾個(gè)方面：第一，個(gè)人簡(jiǎn)介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、愛好特長(zhǎng)等。第二，身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。第三，家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女等。

該類檔案的收集，可以由班主任來(lái)完成。班主任作為學(xué)生管理工作的基層工作者，是與學(xué)生接觸交往的先鋒，只有班主任切實(shí)掌握了自己學(xué)生的基本情況、家庭情況，才能有效開展工作，和家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的變化，找出學(xué)生產(chǎn)生問題的原因。另外，學(xué)生的基本情況應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，即應(yīng)該及時(shí)記錄對(duì)學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件，如家庭成員的死亡、父母離異、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力狀況及教育建議類

這類檔案建立在傳統(tǒng)的學(xué)籍檔案的基礎(chǔ)之上，并加以補(bǔ)充擴(kuò)展，主要包括幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、交際水平、擔(dān)任班干部情況、獲獎(jiǎng)情況等。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度能力分析。主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)困難的分析。這部分內(nèi)容可以彌補(bǔ)單純記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不足，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，但可能由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是其他原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。對(duì)于這些學(xué)生，記錄他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析他們的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而非僅關(guān)注學(xué)生最終成績(jī)，也有利于學(xué)和良好心理狀態(tài)的建立。

（三）學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、技能水平、社會(huì)能力類

這類檔案主要是記錄學(xué)生在校期間的實(shí)踐訓(xùn)練成果、社會(huì)實(shí)踐情況等內(nèi)容，并由學(xué)校對(duì)其職業(yè)特長(zhǎng)加以分析指導(dǎo)。具體包括如下內(nèi)容：學(xué)生各學(xué)期實(shí)踐訓(xùn)練的成果記錄、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況等等。

三、高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立思路

鑒于成長(zhǎng)檔案的特殊性，對(duì)如何科學(xué)有效地管理學(xué)生成長(zhǎng)檔案提出幾點(diǎn)建議。

（一）樹立對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生成長(zhǎng)檔案從多角度、多方面真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)清自我，提高自我管理能力具有重要作用，需要學(xué)生的熱情投入和高度重視。如果學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)檔案抱有抵觸情緒，僅將其作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，那么就失去了建立成長(zhǎng)檔案的意義。因此，在入學(xué)之初，學(xué)校就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔案教育，使其明確成長(zhǎng)檔案的價(jià)值，從而積極配合學(xué)生工作者建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，將自我的真實(shí)想法和體會(huì)認(rèn)真記錄下來(lái)，不斷修正、完善成長(zhǎng)目標(biāo)。

（二）注重學(xué)生成長(zhǎng)檔案的連續(xù)性和過程性

與其他類型檔案相比，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的生命周期對(duì)連續(xù)性和過程性的要求更高，它貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)不同時(shí)期的比較，側(cè)重學(xué)生自身的知識(shí)積累、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)和連續(xù)發(fā)展。通過學(xué)生成長(zhǎng)檔案這種連續(xù)性記錄方式，可以看到學(xué)生的不斷進(jìn)步，看到他們辛苦付出所換來(lái)的成果。這種內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制是成長(zhǎng)檔案連續(xù)性和過程性所決定的，所以，我們應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，不斷積累學(xué)生信息，全程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)生成長(zhǎng)檔案是高等教育發(fā)展的必然要求，也是高校提高學(xué)生教育管理質(zhì)量的有效手段。

（三）在堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)檔案私密性的前提下，提高學(xué)生成長(zhǎng)檔案的開放程度

學(xué)生成長(zhǎng)檔案雖屬于學(xué)生檔案范疇內(nèi)，但與一般的學(xué)生檔案有著巨大差別。成長(zhǎng)檔案?jìng)?cè)重學(xué)生個(gè)性，力求全面化、立體化、生動(dòng)化地反映學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，絕非是學(xué)生檔案中一張學(xué)籍表或成績(jī)單所能展示和體現(xiàn)的。另外，學(xué)生不得直接查閱本人及他人的學(xué)生檔案，而學(xué)生作為成長(zhǎng)檔案的第一形成者和利用者，需要依據(jù)成長(zhǎng)檔案中的發(fā)展計(jì)劃來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，并與其他同學(xué)、班主任、輔導(dǎo)員和授課教師等多種角色互動(dòng)，從而不斷反思自我，完善自我。因而，在不涉及到私密信息的情況下，提高學(xué)生成長(zhǎng)檔案開放程度，將學(xué)生檔案提供給學(xué)生本人、班主任、授課教師等查看和利用，使他們能夠深入、全面了解學(xué)生在校的真實(shí)情況，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更加合理的建議、幫助。

作者簡(jiǎn)介：

郭光偉，女，出生于1969年1月，籍貫重慶榮昌縣，現(xiàn)就職于重慶市榮昌永榮中學(xué)校，檔案管理員，初級(jí)職稱。