試析中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

摘 要 中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，但存在對研究性學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏自主探索學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的評價激勵機制等問題，需要，重視研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用、鼓勵探索學(xué)習(xí)以及制定良好的鼓勵和評價制度。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 策略

一、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、提出問題并解決問題的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)研究和探索是非常嚴謹和科學(xué)的，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生一起用類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，既能讓學(xué)生在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)、提出問題，又能在教師的有效指導(dǎo)下揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，求得學(xué)習(xí)問題的解決。

中職數(shù)學(xué)的研究生性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究以及相互交流為主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中才能切實的發(fā)現(xiàn)問題，并進行自主探索，在學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的過程中，會較容易的解決比較簡單的問題，當(dāng)面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題的時候，需要通過自主的、多角度的思考才能解答問題或提出更高的問題，并在此過程中獲取知識，發(fā)展各方面能力，培養(yǎng)情感體驗。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式中存在的問題

（一）對研究性學(xué)習(xí)不夠重視

許多人認為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該對部分問題進行研究，并且主體是優(yōu)秀生，而對一般學(xué)生的教育教學(xué)，應(yīng)傳授式為主，沒有鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，或者把研究性學(xué)習(xí)作為一種點綴，給上級領(lǐng)導(dǎo)看看，而不注重實效的發(fā)揮。這樣的話，研究性學(xué)習(xí)就失去了應(yīng)有的意義。研究性學(xué)習(xí)的開展目的，就是要促進學(xué)生學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方法，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)等各個方面的改變和成長。這就需要對學(xué)生進行長期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，教師且不可因為時間較長而不對學(xué)生進行培養(yǎng)。

（二）缺乏自主探索學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)時許多教師片面的理解了研究性學(xué)習(xí)的方法，造成了一些值得注意的問題。在教學(xué)過程中用難而大的題給學(xué)生做指導(dǎo)，沒有擺脫過于重視數(shù)學(xué)解題方法和技巧的影響，把高難度的競賽題作為講解的課題，簡單的把對題目的一題多解作為研究方向，變相的給學(xué)生增加額外的負擔(dān)，學(xué)生在大量的任務(wù)中喪失了學(xué)習(xí)的興趣，使得本來能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法變得死板而生硬。

學(xué)生缺乏自主的探索學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也就難以形成，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反心理，增加研究性學(xué)習(xí)實施的難度。

（三）缺乏鼓勵評價機制

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，研究性學(xué)習(xí)是為了改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來促進學(xué)生全面發(fā)展。在我國的教學(xué)課程設(shè)計中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、 學(xué)生多導(dǎo)致了升學(xué)壓力大，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下缺乏對學(xué)習(xí)方式和方法的自我探索，這就需要教師進行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方式，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

教師的評價在客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)之上，能有效的激發(fā)學(xué)生的自信心，而教師由于忽視研究性學(xué)習(xí)而對學(xué)生在自身探究方面關(guān)注度不夠，不能了解學(xué)生最新的發(fā)展，不能給予有效而及時的鼓勵和指導(dǎo)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)問題解決路徑

（一）充分重視自主探索學(xué)習(xí)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)充分重視研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)教育中的應(yīng)用，長期堅持，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，營造一股大興研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時，以領(lǐng)導(dǎo)行動帶動教師行動，以教師行動帶動學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣，在結(jié)合教師的指導(dǎo)，確定學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上給予適時的激勵和指導(dǎo)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)以及他主的學(xué)習(xí)，變成為學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，主動性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要，探索性是主動性的具體表現(xiàn)，通過探索才能得到問題的答案，學(xué)生通過在老師的指導(dǎo)下，自主定題，進行研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說不在是一種負擔(dān)，而成為一種享受、一種愉快的求知體驗。

激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，必須保障學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要尊重學(xué)生的獨立思考和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接納學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中體驗到師生之間的平等、自由、合作，同學(xué)之間的信任、友善以及寬容。在營造良好的環(huán)境前提下，學(xué)生會感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主體，同時也會得到激勵與鼓舞，積極的進行學(xué)習(xí)。

（三）制定良好的鼓勵與評價制度

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的主動性、獨立性，以及對待問題的探究意識，教師都要給予充分的注意和肯定，每個學(xué)生都有自己的獨特的內(nèi)心世界和精神世界，每個學(xué)生在發(fā)揮主體性的同時都是不一樣的，他們有著不同于其他人的觀察力和思考方式。對于每個學(xué)生的不同情況，教師都要我們都要給予相應(yīng)的獎勵和鼓勵。例如學(xué)生通過自我的努力，找到了一條教師沒有講過的解題方法，教師就應(yīng)該給予高度的贊揚，在班級中讓這位同學(xué)進行講解，增加他的榮譽感，同時，也啟發(fā)了其他同學(xué)進行研究性學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高整體教學(xué)水平。

總之，研究性學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和良好科學(xué)素養(yǎng)等綜合能。但是促進學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)是一項長期的教學(xué)工作，在改變學(xué)生不合理學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的同時，要促進學(xué)生養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)校和學(xué)生共同的努力。在提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的同時，也能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。