淺談中學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)語言

摘 要 教學(xué)語言是教師講課的語言以及在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的語言。教學(xué)首先是語言的藝術(shù)，正如教育家蘇霍姆林斯基所說“教育的藝術(shù)包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師語言的修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。教學(xué)語言藝術(shù)是優(yōu)秀教師的必備條件，也是教學(xué)成功的一個十分重要的因素。每位語文教師都應(yīng)有意識的培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 教學(xué)語言 規(guī)范性 啟發(fā)性

教師的語言是世界上最美的語言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了綠洲；她像一線晨光穿過云層，給林中飛鳥帶來了黎明的信息；她像普羅米修斯的圣火，給人帶來文明之光，照徹上下五千年。教學(xué)語言藝術(shù)是優(yōu)秀教師的必備條件，也是教學(xué)成功的一個十分重要的因素。正如教育家蘇霍姆林斯基所說“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，對于語文教師來說，如何錘煉和優(yōu)化自身的教學(xué)語言，使自己的教學(xué)語言更美，尤其應(yīng)該引起足夠的重視。每一位語文教師都要有意識地培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。

一、 教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性

教師的教學(xué)語言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)語言示范。普通話是我們?nèi)珖髅褡宓墓餐Z言，這就要求語文教師的教學(xué)語言也應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。因此，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要運用準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，能用簡約的語言表達(dá)清楚的，就決不花費多余的文字，做到中心明確，層次清晰，語流暢達(dá)，語調(diào)柔和，這樣能夠給學(xué)生留下深刻的印象，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。上海特級教師于漪老師的教學(xué)語言“豐而不余一言，約而不失一詞”，十分豐富而又句句扣人心弦，真可以稱作是課堂教學(xué)語言的藝術(shù)大師。有位青年教師在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，給人們留下了深刻的印象。其中對“呸！”字句的點撥分析更加令人難忘。在文中，當(dāng)魯達(dá)聽了金氏父女哭訴之后，義憤填膺，言辭冒火，學(xué)生在閱讀其中的“呸！”字句時一帶而過。這位教師著意點出了“呸！”字的力量，引起學(xué)生的思考，最后這位老師小結(jié)說：“這個‘呸！’字吐出了魯達(dá)對當(dāng)時社會邪惡勢力的仇視，也吐出了對鄭屠夫這類無賴小人的蔑視，體現(xiàn)了魯達(dá)嫉惡如仇的性格特點。”在這位教師準(zhǔn)確的教學(xué)語言中，學(xué)生深刻地體會到了“呸！”字與人物性格的關(guān)系。因此，教師在課堂中的教學(xué)語言表達(dá)必須要準(zhǔn)確規(guī)范。

二、 教學(xué)語言要有啟發(fā)性，富于教育意義

語言是人們最常用的表達(dá)工具，具有明顯的思想性和感情色彩，同時還具有巨大的教育作用。這就要求語文教師的教學(xué)語言也要具有與語文學(xué)科一致的思想性和教育性。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意運用啟發(fā)性的語言對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，深入淺出，因勢利導(dǎo)，多采用帶有啟發(fā)性的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷的點燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂教學(xué)效果。比如，錢夢龍老師在教魯迅先生的《論雷峰塔的倒掉》時，借題發(fā)揮，提出了魯迅先生若健在，對杭州人民建議重建雷峰塔持什么態(tài)度這個“節(jié)外生枝”的問題，讓學(xué)生開啟了創(chuàng)造性思維的大門，使學(xué)生的心智得到了充分的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于運用富有啟發(fā)性的語言進(jìn)行教學(xué)。

三、 教學(xué)語言要具有形象性、生動性

生動形象的教學(xué)語言猶如一把開啟學(xué)生心靈之門的金色鑰匙。它像歡跳著的山泉，叮叮咚咚地流進(jìn)學(xué)生的心窩。又像和煦的春風(fēng)，暖暖的吹開學(xué)生的張張笑臉。語文教師在課堂中生動形象的教學(xué)語言能一下子抓住學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使他們產(chǎn)生“如臨其境”、“如聞其聲”、“如見其人”、“如睹其容”的感覺。例如于漪老師在朱自清散文《春》的教學(xué)中，引用了杜甫、王安石等許多文人墨客描寫春天的佳句，運用抒情的語言導(dǎo)入新課，好像和煦的春天一下子就吹暖了學(xué)生們的心田，讓他們?nèi)谌肓舜禾斓拿篮弥?。?yōu)美生動的課堂教學(xué)語言極富魅力，因此教師要運用形象生動的教學(xué)語言，營造出好的課堂氛圍，讓學(xué)生得到知識的享受和情感的陶冶，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每一位語文老師都應(yīng)不斷錘煉自身美的教學(xué)語言，提高自己的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，巧妙運用好這把金色的鑰匙。

四、 教學(xué)語言要幽默有趣

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谥袑W(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要巧妙駕馭好課堂教學(xué)語言，在自己的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯哪腥さ恼Z言，營造輕松的課堂氣氛，使教學(xué)過程變得生動有趣起來，讓學(xué)生得到意想不到的樂趣和享受。例如，有位老師在講到家蠶的有關(guān)內(nèi)容時，就巧妙用了擬人的手法，對學(xué)生說：“蠶是一位偉大的愛國者，它以默默的不辭辛苦的工作，為我們國家爭了光，添了彩。”學(xué)生聽后不明白。他緊接著說：“不是嗎？我國是世界上最早養(yǎng)蠶織絲綢的，進(jìn)而開辟了‘絲綢之路’，促進(jìn)了世界文化的交流，提高了我國的世界聲譽(yù)，誰說蠶不是偉大的愛國者呢？”學(xué)生在這樣幽默有趣的教學(xué)語言中得到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了知識的享受。因此，教師富有哲理和情趣的幽默，能夠深深地感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生得到愉悅。每一位語文教師都應(yīng)學(xué)會運用幽默有趣的教學(xué)語言，增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)效果。

總之，語言文字是人類知識的沉淀，是人類智慧的火種，而老師就是盜取這火種的天神普羅米修斯。一堂生動的語文課就像一支悠揚動人的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“曲終”余音繞梁。語文教學(xué)要達(dá)到這樣美好的境界，教師就要在中學(xué)語文課堂上提高教學(xué)語言的規(guī)范性、啟發(fā)性、生動性、幽默性，達(dá)到言之確鑿，證之有據(jù)，推之有理，談之成章，書之成文，這樣學(xué)生在課堂中就會像磁鐵一般被吸引著，與老師一起神游于知識的殿堂之中。

參考文獻(xiàn)：

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