如何利用小組合作進(jìn)行有效教學(xué)

摘 要 在新課程改革中，利用小組合作教學(xué)的過程中；怎樣分組，學(xué)生在小組合作中的知識準(zhǔn)備，怎樣開展合作和合作分工。其次教師在小組合作中的學(xué)案設(shè)計(jì)，在合作過程中對學(xué)生的關(guān)注。以及怎樣對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)和課后反思。

關(guān)鍵詞 開放分組 小組合作 小組評價(jià)

實(shí)施新課程改革最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)方式的變革。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高課堂教學(xué)的效率。我縣先學(xué)習(xí)了杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式，我校實(shí)行三刻鐘教學(xué)改革。在嘗試使用合作學(xué)習(xí)這種方式的過程中，我們也總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過程中遇到的問題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、開放分組，重視全體

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長，和一名副組長。

二、學(xué)生在小組合作中的準(zhǔn)備

首先教師在組織教學(xué)時(shí)，要有一個適合于探討的問題，而且是能讓所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，每一個人都要有獨(dú)立思考的機(jī)會，做到人人有事做，每一個學(xué)生都是課堂的主人。

（一）注意指導(dǎo)學(xué)生做好知識儲備

和這節(jié)課有關(guān)的知識要做好復(fù)習(xí)，下一節(jié)新課做好預(yù)習(xí)。這樣在課堂上他們才能表現(xiàn)。

（二）要設(shè)立小組目標(biāo)

在活動中，小組是一個整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以個別組員的成就來衡量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差，能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因?yàn)樽约菏《　?/p>

（三）個人的職責(zé)要明確

為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個組員都能對小組成績有所貢獻(xiàn)，小組活動應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的分工。組長在分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到組員的能力，讓每個成員都有任務(wù)。尤其是差生要給分配任務(wù)，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功

課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

三、教師合作學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備

（一）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要合作學(xué)習(xí)的理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問題，對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問題，要細(xì)化到個人，好、中、學(xué)困生都有。

（二）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

合作學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用。每堂課要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。我們開展合作學(xué)習(xí)是為了提高課堂效率，不是為了走新課改的形式。教師要抓細(xì)節(jié)，不要只看形勢。

（三）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個小組進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（四）真正參與學(xué)習(xí)，不搞形式主義

要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，而對傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

四、及時(shí)評價(jià)學(xué)生在合作中的表現(xiàn)

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評價(jià)。評價(jià)對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價(jià)，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。每堂課都平出優(yōu)勝小組這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)》21世紀(jì)教育