研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其對(duì)策

摘 要 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多學(xué)困生的存在困擾著老師們、影響著課堂。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 對(duì)策

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的學(xué)困生困擾著老師們、影響著課堂。面對(duì)這一問題，我們又該怎么辦？

一、何為數(shù)學(xué)學(xué)困生

學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。其主要表現(xiàn)為：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)抄襲應(yīng)付。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

這類學(xué)生形成的原因是非常復(fù)雜的，包括生理、心理、行為、環(huán)境和教育等諸多因素，即學(xué)生個(gè)人主觀原因和外界客觀原因綜合作用的的結(jié)果。

（一）學(xué)生個(gè)人主觀原因，這是學(xué)困生形成的主要的原因

1.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)人，排除先天性的智障因素外，成為一名學(xué)困生，其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說是根本原因。一個(gè)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭教育起著尤為重要的作用。

2.學(xué)生脆弱的心理承受力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的“失敗”、“挫折”可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑的心理。

3.缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦缺少學(xué)習(xí)興趣，甚至沒有學(xué)習(xí)興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、學(xué)習(xí)技能方法方面

一是沒有形成數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科；如果沒有形成知識(shí)體系，就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。

二是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。聽課和筆記抓不住要領(lǐng)，效率不高等；這些也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步向?qū)W困生邁進(jìn)。

（二）外界客觀原因，這是學(xué)困生形成的重要原因

1.教育方面

一是學(xué)校及教師的應(yīng)試教育態(tài)度?！皯?yīng)試教育”要求學(xué)校的一切工作都圍繞著備考這個(gè)中心而展開，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度。二是教師的教學(xué)方法造成學(xué)困生。面對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，我們的老師還是采用“一刀切”的教學(xué)，沒用注重學(xué)生的個(gè)體差異，沒有因材施教。多。

2.家庭方面

現(xiàn)在的父母都望子成龍、望女成鳳，由于對(duì)子女的期望非常高，而在無形之中增大了子女的學(xué)習(xí)壓力。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

（二）讓學(xué)生找回自尊心，重新樹立自信心

“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長(zhǎng)、老師，都應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心。

1.多表揚(yáng)少批評(píng)

表揚(yáng)和批評(píng)都是激勵(lì)學(xué)生的手段，在一般情況下都能起到較好的作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多進(jìn)行縱向比較，拿學(xué)生的現(xiàn)在和過去相比，使學(xué)生充滿信心，不斷進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人比較

老師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，在看到別人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的同時(shí)，也要盡量讓學(xué)生看到自己的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，以不斷增強(qiáng)自信心。

3.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)

自信的人相信自己的潛力，認(rèn)為每一個(gè)人都可以有自己不同于別人的特色，都可以找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)困生的成因也有家長(zhǎng)的一份責(zé)任，為此我們的家長(zhǎng)只有不對(duì)學(xué)生提出盲目的要求；不制定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；不施加無形的學(xué)習(xí)壓力。

（四）教育方面——這是整個(gè)轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)

1.學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

學(xué)困生在這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制中，就會(huì)擺脫分?jǐn)?shù)和名次對(duì)自己的束縛，無論在學(xué)校還是家里就不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的打擊和冷嘲熱諷。有利于學(xué)困生找回自尊心和樹立自信心。

2.尋找合適的課堂教學(xué)模式——分層教學(xué)

長(zhǎng)期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，致使優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好?！胺謱咏虒W(xué)”正是依據(jù)“以人為本、因材施教”的教育理念，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。

（1）學(xué)生層次化；（2）教學(xué)目標(biāo)分層；（3）教學(xué)過程分層；（4）課堂練習(xí)分層；（5）作業(yè)分層；（6）評(píng)價(jià)分成。

對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們?cè)谶@個(gè)過程中只有抓住了切實(shí)可行的方法，才能真正的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，消除班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化，達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一要求。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《也談如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效途徑》董靜，柏教平

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[7]《探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑--分層教學(xué)》田詠梅