教師情感在生物教學(xué)中的作用

摘 要 影響教學(xué)質(zhì)量的主要心理因素，在于情感、意志、個(gè)體品質(zhì)等非智力因素。積極豐富的情感能促使認(rèn)識(shí)過程，個(gè)體品質(zhì)得到健康的發(fā)展，其中教師的情感作用影響更大。當(dāng)學(xué)生所敬佩的老師來上課時(shí)，學(xué)生的感受是興奮的，情緒是高昂的，注意力是集中的。教師積極的情感會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的觀察、記憶、思維、想象的活動(dòng)，提高智力活動(dòng)的速度和效率。

關(guān)鍵詞 情感 興趣 熱愛和期待 情感因素 智力因素

曾有不少學(xué)生問我們?yōu)槭裁疵慨?dāng)他拿到成績報(bào)告單時(shí)，總發(fā)覺自己學(xué)得好的功課中，都是由他所敬佩的教師教的，有位學(xué)生直截了當(dāng)提到他的生物成績總是名列前茅，其中一個(gè)重要原因，是因?yàn)榻趟纳锢蠋熤R(shí)淵博、品德高尚、工作負(fù)責(zé)、體貼學(xué)生、可親可敬。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因是因?yàn)榍楦行?yīng)在起著作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅是認(rèn)識(shí)過程，即感知、記憶、思維、想象的智力活動(dòng)過程，也是學(xué)生全面的身心發(fā)展的過程。心理學(xué)的成果告訴我們，在正常智力范圍的，影響教學(xué)質(zhì)量的主要心理因素，不在智力的高低和已有知識(shí)的多寡，而在情感、意志、個(gè)體品質(zhì)等非智力因素——激發(fā)認(rèn)識(shí)和保證認(rèn)識(shí)深化的因素，積極豐富的情感能促使認(rèn)識(shí)過程，個(gè)體品質(zhì)得到健康的發(fā)展，其中教師的情感作用影響更大。當(dāng)學(xué)生所敬佩的老師來上課時(shí)，學(xué)生的感受是興奮的，情緒是高昂的，注意力是集中的。教師積極的情感會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的觀察、記憶、思維、想象的活動(dòng)，提高智力活動(dòng)的速度和效率。同時(shí)，智力活動(dòng)的成效同，認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的歡樂，又會(huì)振奮他的精神，提高他的信心，激發(fā)他的信心，激發(fā)他的興趣，增強(qiáng)他的意志，使非智力因素活動(dòng)的能力更大，水平更高。這樣互相推進(jìn)，就保證了他的學(xué)習(xí)質(zhì)量，像古人所就的那樣“親其師，信其道，樂其見”。長此以往，學(xué)生的這門功課一定學(xué)得好。那么，老師的情感在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

一、教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師的情感狀態(tài)不僅影響著自己的教學(xué)，而且影響著學(xué)生全部的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師真心真意對學(xué)生的愛和對學(xué)生暗含期待的信息，可以通過聲音、笑貌、動(dòng)作、眼神等微妙地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生因感到老師的親切關(guān)懷和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這種良好的反饋，又增強(qiáng)了教師的暗含期待的情感，師生間在情感上的各種良好的雙向反饋，會(huì)成為一種動(dòng)力，大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。在教學(xué)中我們經(jīng)常見到，凡是得到老師愛護(hù)和幫助的學(xué)生，必定喜歡和尊敬老師，而這種對教師的好感又往往遷移到對教師所教學(xué)科發(fā)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的情感，主動(dòng)、積極的學(xué)好功課。反之，如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至訓(xùn)斥，處罰學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生不生畏懼心理或不滿情緒，智力發(fā)展受到壓抑。這種消極的情感，往往又會(huì)遷移到教師所教學(xué)科產(chǎn)生厭惡之感，對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，這樣，再聰明的學(xué)生也難有學(xué)好的希望。因此對教師來說，要使教學(xué)獲得成功，不僅要豐富自己的知識(shí)，更重要的是有一顆熱愛學(xué)生的心。要經(jīng)常調(diào)查研究，深入了解、耐心教育和嚴(yán)格要求學(xué)生，做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，做學(xué)生的知心人。這樣才能真正啟動(dòng)學(xué)生心扉，促其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

二、教師情感是教師教學(xué)工作的動(dòng)力

教師對學(xué)生、教育事業(yè)和所教學(xué)科的熱愛，同時(shí)也是他工作的巨大動(dòng)力，他會(huì)如饑似渴地豐富自己的知識(shí)，增長才干，并認(rèn)真地探索教育教學(xué)的規(guī)律，在工作中即使有千難萬難，也不以為苦。作為教師我們應(yīng)重視自己的情感、修養(yǎng)，學(xué)會(huì)用情感去工作。教師豐富、充沛的情感不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)懷、尊重、信任上，還表現(xiàn)為與教學(xué)內(nèi)容一致的高尚道德感和強(qiáng)烈的理智、豐富的美感。

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)播種、誘發(fā)和學(xué)生情感的藝術(shù)家，而不是冷淡無情的教書匠。教師要想使學(xué)生在豐富的情感、高尚的情操，自己就應(yīng)該是一個(gè)熱愛學(xué)生、愛憎分明、善于表露真情的人；是一個(gè)在頌揚(yáng)良好品行時(shí)能喚起學(xué)生的敬仰、愛慕之情，在鞭笞劣行時(shí)能激起學(xué)生的憤慨、羞惡之情的人。只有真誠地關(guān)懷學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的敬愛。

作為傳道授業(yè)解惑的教師，必須有強(qiáng)烈的理智感。在教學(xué)過程中，學(xué)生既進(jìn)行認(rèn)識(shí)性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，二者是密切聯(lián)系的。作為教師若能把情感因素和智力因素結(jié)合起來，就可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考和去提高學(xué)習(xí)成績。一個(gè)缺乏理智感的教師，不可能培養(yǎng)學(xué)生具有對真理的熱愛和探索的熱情。因此，我們應(yīng)以飽滿的熱情激起學(xué)生的求知欲，善于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，支持學(xué)生開拓進(jìn)取創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、探求真理的熱情。

一名合格的教師，一定是位有美感的教師。教師應(yīng)具有豐富的美感，要通過自己的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生以美的熏陶。教學(xué)中，教師真摯的情感，邏輯嚴(yán)密的論證，準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言，新穎活潑的教學(xué)方法，工整合理的板書，端莊大方的儀表等，都可以給學(xué)生以美的感受，從而使艱苦的學(xué)習(xí)生活充滿樂趣。

綜上所述，教師積極豐富的情感，不僅能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)過程、個(gè)體品質(zhì)得到健康的發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也是教師教學(xué)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟子的學(xué)生樂正克《禮記》中的《學(xué)記》

[2]《心理學(xué)與生活》