警惕走入“情境式”教學(xué)的誤區(qū)

摘 要 素質(zhì)教育的提出要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、整體思辨的能力，高尚的情操，而在教學(xué)過程中情景交融的場面能使課堂氣氛活躍，并且能夠?qū)?fù)雜抽象的歷史具體化、形象化、直觀有效的理解，更適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，但任何事情都是具有兩面性，如果我們不能客觀的認(rèn)識就可能偏離航向，走向歧途。

關(guān)鍵字 素質(zhì)教育 情境式 教學(xué) 誤區(qū)

隨著新課改的全面推進，要求教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色——由傳統(tǒng)知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、探究性精神以及創(chuàng)新思維。在教學(xué)的過程中教師越來越認(rèn)識到情境式教學(xué)的好處，能夠讓學(xué)生有感同身受、身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。但在參加聽課過程中我發(fā)現(xiàn)很多教師也是運用了大量的材料，比如用多媒體展示文字、圖片、影音、史料等，而且還有教師的語言描述，帶動了課堂氣氛，看似是一堂成功的展示課，其實是過分看重情境式教學(xué)的作用，走進了情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)，下面我就這一問題闡述我的幾點看法。

一、恰當(dāng)運用多媒體

21世紀(jì)的今天很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段被應(yīng)用在教學(xué)中，其中多媒體就是一個被普遍認(rèn)可的手段，他改變了過去單純使用語言描述的枯燥無趣，板書擦了寫寫了擦的歷史，使課堂內(nèi)容更加豐富，將文字、圖片、視頻動畫、聲音融合在一起，在配上教師的講解會使整個課堂氛圍特別歡樂，所以被認(rèn)為是我們現(xiàn)在一個必不可少的方面，但其中人們過大的估計了它好的方面。

（一）不是所有內(nèi)容都適合和需要多媒體課件來演示

多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，每課教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)要求達到的目標(biāo)不同決定我們是否采用多媒體展示。例如：在講解歷史人物和歷史事件時，可以通過文字、圖片、影音資料勾畫人物形象，記憶歷史事件，更直觀、生動的再現(xiàn)人物和事件，更好的使學(xué)生的思想情感得到升華。但在講解典章制度時，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段，在黑板上簡明扼要列出，就能直擊教學(xué)重點，用較少的教學(xué)投入收到事半功倍的教學(xué)效果，所以說傳統(tǒng)教學(xué)手段在技術(shù)非常發(fā)達的今天仍然有它的價值，不能全盤否定。

（二）多媒體課件設(shè)計存在缺陷，達不到優(yōu)化教學(xué)的效果

一些教師只重數(shù)量而不重質(zhì)量，在課件選取時不加刪減。例如在講第一次鴉片戰(zhàn)爭時，詳細介紹林則徐生平，并播放電影《林則徐》及虎門銷煙時濃煙滾滾的場景，雖然學(xué)生的整體氣氛被帶動起來，但整整用了八分鐘的時間，而本節(jié)課的重點內(nèi)容鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因還沒涉及，以及最終帶給中國什么？為了完成教學(xué)任務(wù)，最后就會忙于展示課件而對重難點一視而過，很難有思考討論的時間，更由于幻燈片過多，頻繁的切換學(xué)生根本應(yīng)接不暇，不利于學(xué)生記筆記，使學(xué)生不易于形成整體的記憶效果，往往一節(jié)課后學(xué)生根本沒有記住教學(xué)內(nèi)容，只是對那些好笑的事情記憶猶新，沒有達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（三）教師對多媒體課件依賴嚴(yán)重，教師反而成了多媒體教學(xué)的輔助工具

一個完美的課件功能在強大也不能代替一個優(yōu)秀的教師與學(xué)生進行情感的交流，他只是我們的工具，并不是萬能的，這其實是對教師的要求提高，教師在課前備課時要更加充分，對于課上可能出現(xiàn)的狀況作出預(yù)先的估計，而且要詳略得當(dāng)，我就聽過很多教師上課時是提前幾分鐘看一下課件就去上課，在上課的過程中不能控制自如，往往順序顛倒，語言重復(fù)沒有邏輯，而學(xué)生更易迷惑，課堂效果大打折扣。

二、合理安排情景再現(xiàn)

隨著課改的推行，近幾年各種創(chuàng)新式的教學(xué)方法和教學(xué)手段紛紛登上歷史課堂，尤為引人關(guān)注的就是歷史情景劇教學(xué)法。它的內(nèi)容新穎、形式活潑、操作簡單，有助于調(diào)動學(xué)生的興趣和推動教學(xué)的進展，因而受到老師和學(xué)生的歡迎。但在現(xiàn)實實踐中效果卻不盡如人意。有些教師是臨時想起這個辦法布置下去，比如在講到必修一專題六《卓爾不群的雅典》一課時，雅典民主政治建設(shè)的過程中經(jīng)歷了三個重要的改革，為了能明確不同時期其改革內(nèi)容以及每次改革所帶來的進步方面，教師分別布置了三個同學(xué)代表梭倫、克里斯利尼和伯里克利，每個人闡述自己改革的內(nèi)容，在當(dāng)時產(chǎn)生了怎樣的影響，并由下一個人來指出其缺陷，并提出自己的優(yōu)勢，由于布置匆忙，學(xué)生沒有很快進入角色，而且在討論的過程中伴有嬉笑打鬧，往往說兩句之后就不知道了，其他同學(xué)往往以看客的身份置身事外，教師在這其中沒有起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，任由發(fā)展最后只能簡單總結(jié)草草收場，花費了時間精力但效果差強人意，其實這是由于教師事先準(zhǔn)備不足，應(yīng)在課前將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生明確目標(biāo)并收集資料，學(xué)生可以選取任意一個角色扮演提高參與度。

三、有效組織實踐活動

現(xiàn)在素質(zhì)教育大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，集體榮譽感，愛國主義精神，國家也大力弘揚傳統(tǒng)文化。比如說清明節(jié)我們組織學(xué)生到烈士紀(jì)念碑前祭奠，植樹節(jié)時進行植樹活動，學(xué)雷鋒日涌現(xiàn)出大批的好人好事，但現(xiàn)在社會上越來越多的出現(xiàn)了形式主義作風(fēng)，比如學(xué)雷鋒日一道來，有無數(shù)的雷鋒涌現(xiàn)出來，我們學(xué)校會組織學(xué)生去敬老院，去街道清掃，好人好事頻繁，學(xué)生們這一天也興趣高漲，給老人洗腳，但很多老人在這一天被多個學(xué)生洗腳，老人們其實也是很無奈，而學(xué)生真的受到了教育么？我看不一定，如果每天都要學(xué)生做一次這樣活動未必還這么興趣高漲，而其余的時間學(xué)生又成了家里所有人的掌上明珠。這種親身體驗的活動更具教育意義，能增強社會責(zé)任感，所以我們不能讓它成為一個裝飾，要改變這種狀況只能在平時多組織類似活動，將宣傳落到實處，并通過教師的言傳身教，使學(xué)生真正在社會大家庭中成長。

總之，在教學(xué)過程中我們要勇于嘗試新鮮事物，具有探索精神，為教學(xué)注入新鮮的元素，而這其中更要客觀的辯證的看待問題，才能夠做到“取其精華，去其糟粕”。

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