“真愛”與 “真自由”一起飛翔

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼兒的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。幼兒的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護?！边@種呵護就是愛。對待荷葉露珠的那份呵護正是我們幼兒教師所應具有的素質(zhì)，陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去?！敝鴮嵏腥玖宋覀兠恳粋€教育工作者，在平常的教育生活中我們一直在對我們的孩子進行著愛的演繹。每個教師都渴望用自己真誠的愛喚回孩子對自己的愛，可是殊不知，有時候老師的愛卻成了束縛孩子自由的枷鎖。陶行知主張教師應該師生平等，尊重學生，善于從學生的角度去思考教育學生，而我們教師有時候的行為自以為是那是愛孩子，恰恰你的那種“愛”讓你的學生從側(cè)面失去了自由，失去了自我。當今的素質(zhì)教育提倡“以學生為主體的教育”，這種教育觀念告誡教育工作者應該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，用“真誠、適當、有效”的愛給予孩子生理、心理上真正的自由。

一、用“放開”來體現(xiàn)愛的一面，還孩子行動上的自由

3—6歲的幼兒，不同小學生、中學生等以獲取知識為主要的目的，而幼兒的教育更與陶行知先生的“生活教育”緊緊相連，幼兒的這一年齡特點，決定了生活活動成為了幼兒在幼兒園的重要組成部分，因此，幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒學會生活的關鍵一步，生活自理能力簡單的說就是自我服務的能力，自己照顧自己，它是一個應該具有的最基本的生活技能。在當今這個社會，獨生子女家庭占據(jù)了大部分，往往是一個家庭中六個大人圍著一個孩子團團轉(zhuǎn)，什么事情都幫孩子包辦，他們以為這樣就給予了孩子充分的愛，殊不知大人的這樣一份愛卻讓孩子失去了真正行動上的自由。孩子具有無限的潛能，大人過分的溺愛和縱容就剝奪了孩子自由行動的權利，從另一方面說就是使孩子失去了行動自由。

例如：在我們班，有的孩子在家里因為懶惰而要大人喂飯時，很多家長為了避免孩子哭鬧就順從了孩子的要求，久而久之，當孩子養(yǎng)成了這樣一種不良習慣以后，他們會理所當然的認為這些是大人應該做的事情，卻沒有建立那樣一種概念：自己的事情自己做。然后那些懶惰的孩子到了幼兒園里，卻不得不面對那樣一個事實：老師不可能像家里的大人那樣給你喂飯，當他們看著吃飯快的小朋友吃好了享受午后陽光的溫暖和孩子之間玩玩小游戲的愜意時，他卻還為了如何吃飯快而發(fā)愁，家里的懶惰造成了他現(xiàn)在無法與他的同伴共享快樂和自由。

有一個故事我想大家都聽說過，如果我們用手去攥一把沙子，手攥得越緊，沙子反而會流失得越快。用到孩子的教育上，我想就是要給孩子留有一定的空間，我們只有相信孩子，相信孩子內(nèi)在的潛能，大膽放手，真正做到“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”， 才能找到那個攥沙子的最合適的力度，讓孩子獲得真正行動上的自由，讓他們展翅飛翔，遨游在充滿歡樂自由的天空里。

二、用“尊重”來詮釋愛的真諦，還孩子人格上的自由

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重自己的學生。作為教師，對學生的愛首先體現(xiàn)在要尊重學生，尊重學生的人格和個性。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。這在另一個程度上就是給與了幼兒人格上的自由。

“不自由，毋寧死”，自由是人類終極的追求，然而在現(xiàn)實生活中，無形的密密的網(wǎng)總會籠罩著人們，妨礙著人的自由，從孩子生下來那一刻開始，或許在他的生活中就充滿了各種各樣無形的規(guī)則束縛著孩子的自由，正因為孩子的年幼無知，懵懂的他們總會不經(jīng)意的做出一些令大人頭疼的事情，此時，大人總會用自己的權威和威嚴來壓制孩子，在大人無限的權威面前，孩子就顯得那樣的渺小，他們不得不服從大人的命令，偶爾的反抗終有一天會被大人制服。

尊重還要求尊重不同孩子的不同個性，《綱要》中也明確指出：“幼兒園教育應該尊重有而的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！笔郎蠜]有兩片長得一模一樣的葉子，他們都有自己的特征。連植物都擁有自己的個性，更何況是我們的孩子呢？一百個孩子有一百種語言，有一百種思想，有一百種個性，有一百種……每個人都是一個獨立的個體，這就要求我們教師要根據(jù)每個孩子的具體情況具體實施教育的策略，比如讓孩子學個特長，大人不要以自己的喜好去強壓孩子，而是在孩子有興趣的方面來發(fā)展孩子，讓孩子在他的興趣愛好里自由發(fā)揮，我想任何人都喜歡干自己想的事，孩子應該也是吧，有了興趣才能培養(yǎng)出好的習慣。

三、用“傾聽”來綻放愛的力量，還孩子心靈上的自由

先哲蘇格拉底說：“上天賜人兩耳兩目，只有一口，欲使其多聞多見而少言?！绷攘葦?shù)語就形象地道出了“聽”之重要性。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教育的最有效的手段就是“愛的教育”。然而學會傾聽孩子內(nèi)心的聲音是愛的教育的一個重要體現(xiàn)，在我看來，孩子的心靈就像是那透明的玻璃一樣，純凈無暇，卻也是易碎的，需要我們教師加倍的呵護。每一個孩子都是一個與眾不同的言語生命。作為幼兒教師，要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。教師的有效傾聽，能使孩子覺得自己很重要，能幫助孩子樹立自信，表現(xiàn)的為更精彩，能成為開啟幼兒心靈窗戶的一把“金鑰匙”。

每每課余之時，孩子們總是很愿意跟我們老師嘮嗑，“今天我家里發(fā)生了什么什么事情，昨天我爸爸或者媽媽帶我去哪里玩了……”孩子們總能滔滔不絕的講述著發(fā)生在自己周圍的事情，有的孩子還講的津津樂道的，樂此不疲。當我作為一個傾聽者，認真的聽孩子們真誠的訴說時，我覺得這也是一種樂趣，從中我也獲得讓我值得深思的東西，當我們滿足了孩子傾訴的欲望時，淤積在他們內(nèi)心的東西就被掏出來了，他們的心靈得到了自由發(fā)展的空間。蒙特梭利說：“兒童的心靈是一個神秘的深淵，照料他的成人并不了解它。當我們不了解的時候，讓我們懷著敬畏的心，給他們愛和自由?！蹦蔷妥屛覀円黄鹱鳛楹⒆又覍嵉膬A聽粉絲，傾聽孩子的心聲，了解孩子的內(nèi)心世界，走進孩子的心靈。

有句話說的很好“愛兒童，能使兒童自立；愛兒童，能使兒童自尊；愛兒童，能使兒童對這個世界充滿了探索精神。”如果你真的愛孩子，那么你就應該讓孩子按照自己的生命要求去發(fā)展。給孩子充分的自由——充分發(fā)展?jié)摿Φ淖杂?，充分行動的自由，充分心靈的自由，只有他們擁有了這種自由，他才能夠最大限度地發(fā)展自己。讓自己表現(xiàn)得更加出色和精彩。