幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討

摘 要 幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)活動密切相關(guān)的，是根據(jù)主題的開展，進行相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要追隨主題，支持主題的開展。根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的認知發(fā)展水平，提供幼兒大量可操作的材料，進行經(jīng)驗的積累與鞏固，讓不同水平的幼兒進行原有基礎(chǔ)上的提高。

關(guān)鍵詞 幼兒園 環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

一、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以誘發(fā)孩子的積極行為，它的效果有時比教師的言傳身教來得更實在。

（一）幼兒的生活能力得到發(fā)展

1.培養(yǎng)了幼兒的秩序感

活動室中的操作材料擺放都有序、有規(guī)律、整整齊齊。幼兒在取、放操作材料時在感受著秩序：把積木從小到大取出，從大到小放回……他們懂得了用完材料放回原位，材料擺放應(yīng)有序、整齊才漂亮。

2.幼兒的動作更加協(xié)調(diào)

跟人的智慧最緊密相關(guān)的其中一項運動就是手的運動。手的發(fā)展意味著自我的發(fā)展，心靈的發(fā)展。我們將生活教育物化為可動手操作的材料。這些材料不僅豐富且具有層次性，遵循由易到難的規(guī)律。孩子們積極動手操作自己所選擇的材料。他們的動作更協(xié)調(diào)，甚至可以說更精確了。

（二）幼兒的注意力得到發(fā)展

注意力是智力的重要因素。注意力的發(fā)展是心理健康發(fā)展的表現(xiàn)，是一種內(nèi)部需要滿足的表現(xiàn)。蒙臺梭利博士曾說過“孩子的注意是被適合他興趣的東西所吸引。它不是教師所能‘喚’起的”?；顒邮抑胸S富而有變化的材料不斷成為孩子們的興趣點，讓他們專注于材料?！皩Ｐ氖莾和犯衽c社會行為的全部基礎(chǔ)?！弊⒁饬Σ环€(wěn)定是幼兒在現(xiàn)階段體現(xiàn)的年齡特征。由以上例子可以發(fā)現(xiàn)，適宜的環(huán)境能吸引幼兒的注意力。對幼兒的發(fā)展起到正面的推動作用。孩子在專注的過程中主動的積累經(jīng)驗，發(fā)展了自我。

（三）幼兒的意志品質(zhì)也消然萌芽發(fā)展

蒙臺梭利博士在她的《自發(fā)的教育活動》中談到：“當兒童能夠從眾多的物品當中擇其所愛時；當他夢寐以求的某些工作正被別人玩耍，而他學(xué)會了安靜等待時；當他長時間專注地操作并糾正教材里他認為有錯誤的地方時……他已經(jīng)做出很多‘意志’行動?！币庵酒焚|(zhì)中的一種自發(fā)的基本品質(zhì)，人與人之間表面關(guān)系和社會大廈都建立在此之上。這個品質(zhì)就是“連續(xù)性”。這種品質(zhì)也已漸漸出現(xiàn)在孩子們身上。

二、如何開展幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）著眼與幼兒的實際需要來調(diào)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

主題環(huán)境要根據(jù)孩子的需要而經(jīng)常更新，增強幼兒對它的親近感，滿足幼兒的心智體驗，從而實現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的互動。這就要求主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須有彈性。同時我們經(jīng)常根據(jù)幼兒的需要進行修正，并允許幼兒在活動時根據(jù)自己的經(jīng)驗調(diào)整墻飾，使他們在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中構(gòu)建自己的知識主角。

教師要改變觀念，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起準備材料，在這個過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

（二）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要趣味性，這樣有利于幼兒自主探索、主動學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。因此，趣味性的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索，成為一個主動的學(xué)習(xí)者。如：新入園的幼兒最喜歡“娃娃家”，因為對家庭生活的依戀他們可以在游戲中得到滿足。

（三）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)形式要多元化、立體化、動態(tài)化

1.主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，可以隨時的變化，增減

如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化?？梢允侵匦虏贾?，也可以是逐步的深入與豐富。墻飾根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。

2.創(chuàng)設(shè)方法的多樣化

教師可以從幼兒的角度，以孩子的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如通過觀察詢問，提供材料等手段了解幼兒的興趣和需要，并根據(jù)不同年齡段的差異，從而創(chuàng)設(shè)出不同教育價值的環(huán)境。另外，也可以讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動手操作能力。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)生動、直觀、真實，環(huán)境布置不要局限于“墻”上，不要局限于貼，譬如教室的某個角落，某個窗臺，某個柜子，適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅有主題，而且還能動，或是懸掛或是有序列的擺放或是放在孩子自己的小柜里，教育活動能有所延伸，主題墻同樣也可有所延伸。

4.要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用

在墻飾設(shè)計制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題，把環(huán)保教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)，并用自己的實際行動保護周圍環(huán)境。

總之，我們以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅為幼兒也為教師搭建了一個共同的舞臺，老師通過對孩子的深入了解和觀察為孩子建構(gòu)自由、廣泛的空間，讓幼兒的主體性得到充分的培養(yǎng)發(fā)揮，充分調(diào)動他參與的積極性，使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，從而在與環(huán)境的互動中捕捉靈感、獲得啟示，習(xí)得經(jīng)驗。