基于工作過程系統(tǒng)化的高職《人力資源管理》課程改革

摘 要 高職院校《人力資源管理》課程應(yīng)該按職業(yè)能力培養(yǎng)需求來篩選教學(xué)內(nèi)容，以“行動(dòng)導(dǎo)向”為基礎(chǔ)，按工作過程的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新理論、新技能的意識(shí)與能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型智力技能奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 人力資源管理 工作過程 系統(tǒng)化 教學(xué)

《人力資源管理》課程是高職人力資源管理專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)的核心課程，這是是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，其主要內(nèi)容包括人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與使用、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核、薪酬福利管理等方面。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域是面向企業(yè)的中低級人力資源管理崗位，在培養(yǎng)學(xué)生的人力資源管理技能方面起著重要的作用。

一、工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

因職業(yè)的需求，學(xué)生必須掌握進(jìn)行人力資源管理工作一線的專業(yè)知識(shí)和技能，“行動(dòng)導(dǎo)向”原理提供了一個(gè)解決問題的好方法。按“行動(dòng)導(dǎo)向”原理，選取職業(yè)活動(dòng)過程中真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)載體，組織學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，教師適時(shí)講解相關(guān)知識(shí)、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)延伸知識(shí)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與完成工作任務(wù)有機(jī)相結(jié)合，知識(shí)傳授不再枯燥抽象，培養(yǎng)能力的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密結(jié)合不脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教”，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”原理，我們根據(jù)職業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生的同期學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境，將需傳授的知識(shí)分類歸并入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。

比如在員工的招聘這一部分課程中，我們結(jié)合用人單位的招錄流程，將就業(yè)核心能力與課程內(nèi)容于一體，構(gòu)建了如下表的教學(xué)體系。這些內(nèi)容是按照企業(yè)真實(shí)工作的流程安排授課順序，下一步的教學(xué)是在上一步完成的項(xiàng)目成果上展開，將通過完成項(xiàng)目幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更加適合職業(yè)教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、按工作過程系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)實(shí)施教學(xué)

基于“工作過程系統(tǒng)化”的原理，讓學(xué)生在具體的職業(yè)工作情境中，把無形的符號知識(shí)傳遞，通過有形的“做”，去獲得有意義的知識(shí)、去掌握有意義的技能。

以“行動(dòng)導(dǎo)向”為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作過程的邏輯順序?yàn)榻Y(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的《人力資源管理》課程教學(xué)體系。行動(dòng)領(lǐng)域是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中利用各種知識(shí)和技能完成的一系列任務(wù)的總和，對人力資源管理的從業(yè)者而言，行動(dòng)領(lǐng)域是一個(gè)人力資源管理，從人力資源規(guī)劃的制定工作，分析招聘、績效、考核、薪酬管理到勞動(dòng)關(guān)系管理的完整的工作過程系統(tǒng)，是人力資源管理工作的總和。根據(jù)人力資源管理的復(fù)雜程度，其工作過程的復(fù)雜程度也會(huì)有相應(yīng)的不同和要求，對于高職人力資源管理的培養(yǎng)目標(biāo)而言，一種簡單的人力資源管理任務(wù)的完成過程系統(tǒng)已達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。對于這一工作過程，我們可以進(jìn)行如下的具體的工作過程分析，如表所示。

三、結(jié)語

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，高職院?！度肆Y源管理》課程應(yīng)該摒棄簡單模仿本科院校、追求教學(xué)內(nèi)容大而全的思想。應(yīng)按職業(yè)能力培養(yǎng)需求來篩選教學(xué)內(nèi)容，以“行動(dòng)導(dǎo)向”為基礎(chǔ)，按工作過程的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新理論、新技能的意識(shí)與能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型智力技能奠定良好的基礎(chǔ)。

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