加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

閱讀是一把提高學(xué)生語文素養(yǎng)的金鑰匙，在語文教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，是全體語文教師的共識。據(jù)此作為一位語文教師向青少年提供多種多樣內(nèi)容豐富的課外讀物，重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們開展生動活潑的讀書活動，是語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?？稍诰唧w的教學(xué)過程中，由于諸多因素的制約，語文教師很難實現(xiàn)自己的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。那么如何在當(dāng)前的教育形勢下加強閱讀教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)効捶?，與大家交流。

一、廣泛篩選，推薦有益的讀物

不少學(xué)校非常重視閱讀教學(xué)，開設(shè)了專門的閱讀課，開放了課外時間，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，但在學(xué)生閱讀書目上疏于管理，缺乏指導(dǎo)，以至于收效不佳。如果學(xué)生在教師那里得不到應(yīng)有的閱讀信息和必要的指導(dǎo)，勢必會通過其他途徑來滿足閱讀渴望。當(dāng)今的社會是一個信息泛濫的社會，各種各樣的信息充斥著人們的視聽。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，一些書商炮制了大量的低劣的書籍、圖片、音像制品，面對大量有害無益的謝謝，許多成年人尚且不知如何取舍，更何況思想、人格尚未成熟的青少年呢？青少年在閱讀時往往良莠不分，既浪費了有限的時間，又受到了精神傷害。這就要求我們語文教師要以高度的社會責(zé)任感和歷史使命感，把大量中外名著科普讀物、文學(xué)作品尚在成長的學(xué)生們，讓他們在有限的時間內(nèi)最大限度的受益。我在教學(xué)中，給學(xué)生出具一些優(yōu)秀的課外讀物書目：四大名著、《唐宋詩詞》、《朱自清散文》、《讀者文摘》、《余秋雨文集》、《上下五千年》、《十萬個為什么》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《戰(zhàn)爭與和平》等，鼓勵學(xué)生購買或借閱，并將學(xué)生征訂的報刊雜志集中在一起組建“班級讀書角”，制定科學(xué)的圖書管理制度和借閱制度。這樣的圖書資源實現(xiàn)了共享，緩解了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外讀物不足與閱讀需求之間的矛盾，同時激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生從中汲取中外文化的營養(yǎng)。

二、學(xué)會思考，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是許多學(xué)生讀書不思考，一味吸取，許多學(xué)生讀書無疑，專待老師講解，這也是長期以來閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要的原因。怎樣讓學(xué)生讀有所知、讀有所獲呢？大學(xué)問家朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑都要教學(xué)無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)生往往迷信書本，對書本上的知識深信不疑，于是乎一股腦兒學(xué)習(xí)起來，不加批判地奉行“拿來主義”，沒有進行知識的過濾和吸收，結(jié)果收益不大。如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和習(xí)慣？筆者談一下幾點：

（一）運用比較

世間的事物總是相比較而存在的，而學(xué)生閱讀作為閃爍著作者思想火花的語言文字，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較來發(fā)現(xiàn)問題。思考用詞準(zhǔn)確與否，為什么這樣寫而不那樣寫，這樣寫比那樣寫好在哪里？從而體現(xiàn)文學(xué)作品的精巧，進入文藝作品的意境，使自己掌握這種寫法，并形成自己的能力。如《紅樓夢》第四十回中，劉姥姥進大觀園以取笑自己逗賈母開心這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較賈府上上下下不同人物的笑態(tài)各異。經(jīng)過思考不難看出：封建社會等級制度的森嚴(yán)，人物的言行應(yīng)符合人物身份；作者用筆的細膩；祖國語言的豐富多彩。

（二）使用假設(shè)

假設(shè)是心理學(xué)中解決問題的嘗試性的思維過程，我們可以將這個思維過程移植到閱讀教學(xué)中。如學(xué)生讀了《三國演義》后，感到作品中曹操的形象與歷史上的曹操的形象有很大的出入，這是為什么？作者為什么不尊重歷史？引導(dǎo)學(xué)生思考：假若將歷史上的曹操還到原作品中行不行？一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子活躍了，紛紛發(fā)表自己的見解，教師再加以點撥：“羅貫中是站在漢室劉備的立場上來寫的，自然不會把曹操塑造成英雄”。這樣，學(xué)生就理解了這是作品的時代局限性，加深了對作品的理解感悟。

（三）注意異常語言

讀書較認(rèn)真的學(xué)生，往往會在異乎尋常的語言發(fā)現(xiàn)問題。自然可能在讀書時提出疑問。面對作品中異乎尋常的語言現(xiàn)象多問幾個為什么，聯(lián)系上下文縱向思考，或聯(lián)系其他文章橫向思考，就會深刻理解蘊含在文字的背后的思想感情。如《論封塔的倒掉》中的“大約”、“一定”兩詞的連用令人費解這是作者一時疏忽用錯了，還是另有深意呢？若聯(lián)系上下文讀一讀就會明白：“作者先是猜測，后是肯定，表明推測的結(jié)果不容置疑”；再聯(lián)系《從百草園到三味書屋》中“似乎確鑿有一些野草”就會明白這些詞用的好，顯示了魯迅非凡的遣詞能力和獨特的語言風(fēng)格。

三、多種方法訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀的速度

提高閱讀質(zhì)量的一個重要途徑就是提高閱讀的速度。語文新課標(biāo)對閱讀的速度和數(shù)量也提出了新的要求。實際上許多學(xué)生閱讀時因缺乏正確的目的，速度慢、靈活性差，閱讀時存在注視、回視等現(xiàn)象，并伴有唇讀。在泛讀課外書時，閱讀視野很窄，主要表現(xiàn)為：不會瀏覽而是逐字閱讀。若一篇文章之后有幾個問題，大多學(xué)生不是先看問題，帶著問題去讀，而是從頭到尾通讀一遍文章之后再看問題，這樣閱讀文章效率很低。

良好的閱讀方法有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是能正確地獲得閱讀材料中的信息，二是要有較快地閱讀速度。在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀速度，我對學(xué)生進行了閃字訓(xùn)練、短行訓(xùn)練、略讀訓(xùn)練、掃讀修煉、計時綜合訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意能力、敏銳的觀察力、記憶力、聯(lián)想力等，學(xué)生由有意注意到無意注意，由習(xí)慣到能力，閱讀逐漸提速。

另外，在閱讀教學(xué)中，還要充分尊重學(xué)生的人格，營造民主平等的閱讀氛圍。建立新型的師生關(guān)系是新課程實施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體意識和自主能力只有在民主、平等的氛圍中才能獲得較好的發(fā)展。閱讀教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的閱讀空間，正所謂：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。尊重學(xué)生的思考與理解，并給予積極的鼓勵與引導(dǎo)。這本身就是對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的一種良好熏陶。如果一味的求全責(zé)備隨意否定或越俎代庖，這樣可能會扼殺了學(xué)生的閱讀熱情和創(chuàng)新意識。

總之我在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典作品的同時，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)會快速閱讀，創(chuàng)作性閱讀。使學(xué)生提高了閱讀素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。