如何提高小學語文閱讀

摘 要 教師在閱讀教學中要明確，訓練能力就是訓練學生運用正確的閱讀方法從事閱讀實踐的能力；指導閱讀方法就是讓學生在閱讀實踐中不斷反復(fù)地嘗試各種方法；培養(yǎng)習慣就是培養(yǎng)學生正確地運用閱讀方法進行閱讀的習慣。在教師的指導下，讓學生樹立正確的閱讀觀.砥礪閱讀意志，陶冶閱讀情操。在閱讀實踐中形成能力。

關(guān)鍵詞 小學語文 閱讀教學 教學效率

一、小學語文教學閱讀存在的問題

（一）學生對閱讀缺乏興趣

“興趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會有閱讀的欲望，才能增長知識。當今時代，各種高科技迅猛發(fā)展，書與電視、電影、電腦和游戲機相比缺乏形象性、生動性、趣味性。如此，小學生由于貪玩的天性，即使有了空閑時間也只是沉迷于電視以及電子游戲，小說等等。另外，由于教師一堂言的傳統(tǒng)教學讓學生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學習語文對學生來說也就毫無興趣可言。

（二）教學之中教師始終居于主導地位，學生只是接收知識的機器

教師進行語文教學仍然是“填鴨式”教學，通常是教師在講臺上在黑板上寫的密密麻麻，學生忙于記筆記，老師上課講的知識，學生根本沒有聽進去。同時有些教師在一些錯誤的教學思想指導下，即使有一些看似有啟發(fā)意義的提問，也是由教師迫使學生就范的。

（三）閱讀氛圍不濃，閱讀內(nèi)容不廣

在倡導學習型社會的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時尚和習慣。然而，有些教師和家長自己沉迷于游戲和棋牌麻將等娛樂活動之中去，不僅對子女的閱讀指導督促不夠，而且對年幼的孩子添上陰影。同時，家長們只注重對教科書的閱讀，而對課外書仍是絕對禁止的，另外，小學圖書館、閱覽室通常很少開放，致使學生閱讀書籍急劇減少。

（四）缺失閱讀評價

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，提高學生閱讀興趣。閱讀評價作為一種教學手段在閱讀教學中占了很大的比重。然而就閱讀教學的現(xiàn)狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴重。學生的閱讀機會極少，閱讀評價更是幾乎為零，對于學生毫無激情的朗讀，教師并沒有給予評價及指導，閱讀評價的缺失導致了學生閱讀興趣的喪失。

二、如何提高學生的語文閱讀能力

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)讀書主動性

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。現(xiàn)在的孩子們喜歡坐在電視或者電腦前看動畫片、上網(wǎng)玩游戲等等，不喜歡看書。其實，如果教師在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)讀書的主動性，那么他們將受益終生。著名兒童文學作家秦文君談起對女兒的教育時她說：“盡管我從來沒有想過讓我的孩子成為作家，但我卻一直希望她能夠具有一定的閱讀能力。我覺得一個人學會了閱讀，就是找到了朋友，當你孤獨、苦悶的時候，你可以和書籍交流?！迸d趣和愛好是獲取知識的動力。另外，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣，誘使學生進入故事其中，可使他們產(chǎn)生情感交融。

（二）營造良好的讀書氛圍

通常學校圖書館以及閱覽室要對外開放，讓學生隨時隨地都能夠看書，同時學生家長也應(yīng)多購買課外書籍，自己多看書，受到自己的影響帶動孩子一起學習。班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，同時還能相互交流，共同提高自己的能力。

（三）從學生和教材的實際出發(fā)

小學語文教學通常都是“填鴨式”教學，課文理解全靠教師在講臺上的講授，學生只是聽和記筆記，致使學生學習興趣不濃，抑制了學生學習的積極性。但是有些課文學生已經(jīng)很好的理解，不需要教師再講解，然而教師卻一味的講解，浪費寶貴的上課時間。如《富饒的西沙群島》，形容海水種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南窬`開的花朵，有的像美麗的鹿角、海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。我們教育工作者應(yīng)該一切本著為了學生的一切，努力提高培養(yǎng)他們的學習能力，一切從實際出發(fā)。

（四）正確指導閱讀方法

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。目前教改也特別強調(diào)：教學的宗旨不是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”?？梢姺椒▽σ粋€人的學習和生活有多么重要。學生閱讀方法的獲取，固然有其知識積累引發(fā)的思維升華之因素，但主要還是來源于教師正確的教學指導。教師要指導學生正確的選擇健康的有益的課外讀物，不能讓學生誤入歧途。另外，教給學生讀書方法，引導學生閱讀，使之掌握并形成良好的閱讀習慣。

（五）注重誦讀

古時學生入學通常是熟讀、背誦，，誦讀 《三字經(jīng)》、《百家姓》 一直到四書五經(jīng)， 誦讀一定量的文章后， 老師才 “開講”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過 “他們（指前人）有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。他們的想法未免素樸了些，然而他們的取經(jīng)并沒有錯，熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美?！闭f的就是誦讀出成果。通過誦讀，學生能夠很好的記憶，知識很好得到積累，閱讀能力很好得到提高。

總之，雖然語文閱讀教學道路仍然還很長，閱讀教學方法還很多，但是只要學生具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量，才能提高自己的學習能力。

參考文獻：

[1]羅家優(yōu).小學語文閱讀教學質(zhì)量提高策略[J].科海故事博覽，2010（10）

[2]豆華敏.試談如何提高小學語文閱讀教學效率[J].學周刊B版，2010（12）

[3]劉淑平.如何提高小學語文閱讀課堂教學的實效性[J].華章，2010（15）