淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合

所謂讀寫(xiě)結(jié)合，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的簡(jiǎn)稱。這也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫(xiě)并重、讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語(yǔ)言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，談?wù)勯喿x教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的幾個(gè)策略：

一、隨文抓重點(diǎn)詞、句，適時(shí)訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。在一篇課文中選擇一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)段重點(diǎn)教學(xué)。在語(yǔ)段教學(xué)時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)遣詞造句的能力，讓孩子在對(duì)比、模仿中領(lǐng)悟語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，適時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠在不斷鍛煉中習(xí)得語(yǔ)言。

學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話障礙的一個(gè)主要原因就是積累的詞句太少?！靶夭厝f(wàn)壑憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！毙?zé)o壑，筆無(wú)力，又怎能任憑吞吐翕張呢？低段課文中富有特色的詞句很多很多，教師應(yīng)做解讀文本的有心人，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、模仿、積累和創(chuàng)造。就拿《美麗的小路》來(lái)說(shuō)吧， 其中“慢慢地、輕輕地（AA地）” “散散步、說(shuō)說(shuō)話、澆澆水、洗洗澡（AAB）” “花花綠綠、干干凈凈（AABB）” “皺起了眉頭、捂上了鼻子（動(dòng)作）”都是極具特點(diǎn)的詞。教學(xué)時(shí)先出示打亂的詞，讓學(xué)生自由讀，然后分類讀，說(shuō)說(shuō)每組有什么特點(diǎn)，并照樣子試著仿寫(xiě)幾個(gè)。事實(shí)證明學(xué)生在這種看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)仿寫(xiě)中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，遠(yuǎn)比單純地照詞典或書(shū)本摘抄詞語(yǔ)要有效的多。

二、隨文抓住文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象

在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點(diǎn)，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象，適時(shí)拓展，也可取得較好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)中有許多課文存在這種空白點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，效果還是比較明顯的。

每一篇文章都反映了作者的思想、認(rèn)識(shí)和思路。從已理解的思想內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，看看文章的作者為表達(dá)思想內(nèi)容，是如何立意、構(gòu)思的；又如何選材、組織材料的；怎樣布局謀篇，又是怎樣準(zhǔn)確地遣詞造句的；感情是怎樣表達(dá)的；道理是怎樣闡述的等等。把這些問(wèn)題搞清楚，不但會(huì)加深對(duì)課文的理解，而且會(huì)學(xué)到一些寫(xiě)作方法。如，把作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作目的搞明白，就有助于理解文章的主題思想；把作者的思路搞清楚，就有利于把握文章的段落和層次；為什么用這個(gè)詞，而不用那個(gè)詞，就會(huì)加深理解詞語(yǔ)的含義及其感情色彩等。

三、隨文抓拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

“空白”是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、召喚讀者想象的意蘊(yùn)空間，它能激發(fā)讀者與文本的對(duì)話，使讀者對(duì)作品有個(gè)性化的理解。人教版實(shí)驗(yàn)教材中“空白”很多，如果我們巧借教材的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生的思維、表達(dá)欲望就會(huì)被這些“空白”激發(fā)，產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”之感。

（一）啟發(fā)想象

魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上高空，他想潛入蟻穴?！边@便是孩子們的想像。低年級(jí)學(xué)生好想像，想像能力較豐富。有效利用孩子的想象力，也是提高孩子寫(xiě)話能力非常好的一條途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

（二）結(jié)尾續(xù)寫(xiě)

“課已結(jié)，意猶存”抓住尾聲，揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫(xiě)出來(lái)的文字中去發(fā)掘未寫(xiě)出來(lái)的文外之意，弦外之音。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是例子?！毙陆滩乃珜?dǎo)的不是“教教材”而是“用教材教”的新理念。。為此，課堂中我以課文為精講的例子，再補(bǔ)充一些相同主題的課外內(nèi)容，盡可能將課內(nèi)閱讀與課外閱讀融合在一起，以便學(xué)生對(duì)此主題有更深入的理解。

四、在隨文閱讀中“關(guān)注整合”，以寫(xiě)促讀

讀與寫(xiě)的關(guān)系，是互相促進(jìn)、辯證的統(tǒng)一。在讀寫(xiě)結(jié)合的研究中，應(yīng)當(dāng)看到，讀為寫(xiě)打好基礎(chǔ)研究得較多，并取得了顯著效果；相對(duì)來(lái)說(shuō)，以寫(xiě)促讀研究得較少，這是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起重視的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)明確，讀寫(xiě)結(jié)合，不限于讀什么就寫(xiě)什么，也不一定先讀后寫(xiě)，有時(shí)可以先寫(xiě)后讀，以寫(xiě)促讀。

閱讀是一個(gè)過(guò)程，是理解書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言理解別人思想感情的一個(gè)過(guò)程，因此這是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀中的感知對(duì)象和識(shí)字中的感知對(duì)象不同，它們不是一個(gè)個(gè)單字和詞，而是由有連貫性的詞、句子、段落而組成的篇章。在感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行“感知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。通過(guò)反復(fù)默讀、朗讀等形式感受，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步認(rèn)識(shí)；通過(guò)“分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷、聯(lián)想”等思維過(guò)程以及興趣、注意、情感、意志、記憶等心理活動(dòng)過(guò)程，能達(dá)到比較深入的理解。

五、抓單元訓(xùn)練主題，帶動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合

每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，在表達(dá)方式上有所不同，積累，讀寫(xiě)有要求，但是不機(jī)械，又形式多樣。如課后小練筆，有添寫(xiě)空白，有續(xù)寫(xiě)，有仿寫(xiě)等；單元安排的讀寫(xiě)練習(xí)，緊扣學(xué)生生活， 內(nèi)容豐富、形式多樣，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。使學(xué)生想說(shuō)，要說(shuō)，會(huì)說(shuō)。

現(xiàn)有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”。是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。.但僅僅靠多讀是不夠的，閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到自己的作文中去。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)方法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以讀為本，從讀中學(xué)寫(xiě)，在寫(xiě)中促讀，有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。