淺談小學高年級語文教學評價的策略

摘 要 教學評價是課堂教學對學生學習效果、態(tài)度的一種最直接的評估和品評，一個學生的學習興趣來源于教師適當?shù)墓膭詈图皶r的發(fā)現(xiàn)，從其身上找到閃光點，學生明確了自我價值的體現(xiàn)，進而樹立正確的人生觀和價值觀。相反，不恰當?shù)慕虒W評價則會毀滅一批學生的學習目標，使他們對學習失去信心，去應付學習上的各項活動。筆者認為，在小學高年級的教學中，更應采取積極適當?shù)慕虒W評價，才能有利于學生的身心發(fā)展和課堂教學質(zhì)量的提高。由此可見，要充分發(fā)揮教學評價的導向和調(diào)控作用，應重點轉(zhuǎn)變教師對后進生的教學評價。

關(guān)鍵詞 小學 語文 教學 評價 策略

教學評價是課堂教學對學生學習效果、態(tài)度的一種最直接的評估和品評，一個學生的學習興趣來源于教師適當?shù)墓膭詈图皶r的發(fā)現(xiàn)，從其身上找到閃光點，學生明確了自我價值的體現(xiàn)，進而樹立正確的人生觀和價值觀。相反，不恰當?shù)慕虒W評價則會毀滅一批學生的學習目標，使他們對學習失去信心，去應付學習上的各項活動。因此，教學評價的優(yōu)劣直接影響學生的身心發(fā)展和學習效果。

根據(jù)《面向21世紀教育振興行動計劃》的精神，“新的課程評價體系要改變‘淘汰性課程評價’為‘發(fā)展性課程評價’，要充分認識評價也是教育，是面向全體學生，促進認識發(fā)展而不是制造等級，是培養(yǎng)學生正確認識自我，發(fā)展自我的一種教育方式?！痹诮虒W中，教師應轉(zhuǎn)變思想觀念，采取積極的教學評價，是十分有必要的。

小學高年級學生年齡均在12～15歲之間，他們的接受能力強，自尊心強，他們十分注意教師的點滴評價。筆者認為，在小學高年級的教學中，更應采取積極適當?shù)慕虒W評價，才能有利于學生的身心發(fā)展和課堂教學質(zhì)量的提高。

如今不容忽視的教學誤差是，在教學過程中，教師在無意識中“帶著有色眼鏡看人”。對那些表現(xiàn)好、成績優(yōu)的學生評價很高，而對那些表現(xiàn)差、成績良的后進生則言語過激，輕則輕視，重則挖苦。這些都違背了素質(zhì)教育體系中全面提高學生素質(zhì)的要求，給教學工作帶來了負面影響。

由此可見，要充分發(fā)揮教學評價的導向和調(diào)控作用，應重點轉(zhuǎn)變教師對后進生的教學評價。每個教師都應該用慈母般的愛心，去加倍關(guān)愛每一個后進生，用愛的陽光去溫暖每一個后進生的心。

改變小學高年級課堂評價的策略有哪些呢？筆者結(jié)合語文教學的實際談以下幾點：

一、堅持多元化的評價方式和評價主體

教學評價的方式要改變，由單一的教師課堂教學評價為全方位的立體式評價，要采取多種方法，讓校長、教師、學生、家長和社會各方面參與評價活動。

（一）繼續(xù)加強課堂教學評價

課堂教學評價是語文教學評價的主體，教師應一如既往地抓住學生，特別是后進生的閃光點，如一次舉手，一次大膽的發(fā)言，一個好的建議，一件好事等，及時而準確地給予后進生適當?shù)慕虒W評價，讓他們嘗到成功的喜悅，讓他們改變在班級學生心目中的地位，這對后進生的成長是十分必要的。

（二）在日常生活中給予后進生好的評價

在班里，有一名叫沈培培的后進生，平時學習態(tài)度不端正，認不清學習的重要性，成績自然不好。這讓我苦惱了好些日子。一次勞動中，我發(fā)現(xiàn)他個子高、力量大，而且有較強的組織能力，完成任務又快又好。我及時地給予了表揚，開始他很不好意思，后來幾天我發(fā)現(xiàn)他對自己的要求嚴格了，我有任命他為勞動委員。他找到了自身價值的體現(xiàn)，干起工作認真踏實，成績也進步了。我的親身體會證明了在日常生活中對后進生的評價是十分必要的。

（三）抓住成績給予后進生以鼓勵

大部分的后進生對考試很恐懼，認為自己成績差，而喪失了對考試的信心。多數(shù)教師在成績公布后抓住錯誤處批評，忽略了后進生做對的方面，長此以往，后進生看不到自己學習的收獲。筆者認為，對后進生，我們可以采用加分制，找出卷面上做對的地方，不必過分計較錯誤的地方。并在分析試卷時給予鼓勵，勉勵他們以此為起點，不斷努力，在有了進步后，給予表揚。

（四）讓學生、家長和社會參與教學評估

除了教師的教學評估外，還應該讓學生、家長和社會參與到教學評估中去，可以舉辦“我敬佩的同學”主題作文活動，讓學生發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點，并展開交流，互相取長補短；可以利用家長學校，定期活動，探討教育子女的方法，以及用優(yōu)質(zhì)評價教育子女的經(jīng)驗；可以讓學生走向社會，通過組織義務勞動等活動，接受社會的評估，好的社會評價也能影響學生的品德修養(yǎng)。

二、重視評價過程，把評價變?yōu)榻逃?，指導和改進的過程

教學評價既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過程。后進生的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功。而是個循序漸進的過程。

（一）重視首次評價的嚴肅性，強調(diào)重要性

教師與后進生的首次接觸，學生特別注重自己在老師眼中的印象，既充滿期待也略有些不夠自信，教師在這一階段應抓住他們的閃光點，及時給予評價。此時，學生感受到老師對他也充滿期待，便會嚴格要求自己，努力做的更好。由此可見，首次評價很重要；老師應重視。

（二）加強優(yōu)質(zhì)評價的隨意性，突出連續(xù)性

教學評價應始終貫穿于教學的全過程。平時，教師應大方地露出笑臉，熱情的包容沒個學生，做到少批評多表揚，充分體現(xiàn)教學評價的激勵作用。任何時間，任何地點，只要發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，都應該給予表揚。加強教學評估的連續(xù)性，才能充分發(fā)揮教育評價的作用。

三、及時做好教學評價的總結(jié)，通過評價激發(fā)學生繼續(xù)努力的積極性并提高自信心

教師可定具體的時間段，如一周，一月或者每隔半學期，對班級學生，特別是后進生的思想品德、學習態(tài)度等作一個及時的總結(jié)，讓學生明白“我表現(xiàn)怎么樣？”，“我以后該怎么樣？”等，既回顧反省，又明確目標，從而一步一個腳印地做好自身的學習工作。

參考文獻：

[1]全日制九年義務教育《小學語文新課程標準》（實驗稿）