淺談?dòng)⒄Z《新課標(biāo)》下的情感教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，常會(huì)聽到這樣的反映，英語學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但收效甚微，一方面教師抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)，不用功，另一方面反映是英語學(xué)起來沒興趣，聽不懂。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況在一定程度上存在有“重知輕情”的教學(xué)現(xiàn)狀。早在1987年我國(guó)學(xué)者張正東把“注重情感因素，排除心理障礙”作為英語教學(xué)原則之一，時(shí)至今日，“情感態(tài)度”作為基礎(chǔ)教育英語課程目標(biāo)之一，已寫入教育部新近頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新目標(biāo)》），《新課標(biāo)》指出要求對(duì)學(xué)生的情感教育予以重視。

本文根據(jù)自己近二十年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)施《新目標(biāo)》中要求的情感態(tài)度在教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)，與同行共勉。

一、《新課標(biāo)》呼吁情感教學(xué)

所謂情感教學(xué)就是教師在英語教學(xué)中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的催化作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一，基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度滲透到學(xué)科教學(xué)之中，與其它學(xué)科相比，語言與情感的關(guān)系更為密切。引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，而且要學(xué)會(huì)做人，這是外語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生請(qǐng)安態(tài)度的根本途徑。學(xué)生保持積極的情感態(tài)度是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧心理氣氛，使學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)，并處于自覺能力的氛圍，樂學(xué)、愿學(xué)，最后讓學(xué)生通過一定的途徑達(dá)到一定的水平。

二、挖掘教材本身所固有的情感因素（人文價(jià)值、文化背景、交際功能）

英語教材的內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會(huì)的生活，滲透思想教育。比如禮貌用語貫穿于整體教材之中，教師可以利用這些素材不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，語言是文化的載體，教材還注意到中外文化的差異，并加以注釋，使學(xué)生加深對(duì)語言的理解，即對(duì)外國(guó)的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范等的理解。其次語言是交際的工具，教材重視情景的設(shè)置和話題的提出，如問候、介紹、告別、看病、喜好、厭惡、購(gòu)物等以表達(dá)意愿，可能與不可能，表示焦慮等交際項(xiàng)目。作為教材的實(shí)施者——教師，要好好領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》中的所固有的情感因素，進(jìn)而才能對(duì)教材改編、設(shè)計(jì)及創(chuàng)造性的使用，對(duì)情景的話題做以調(diào)整，使學(xué)生感到身臨其境。這樣課堂才有趣味性和交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、情感教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立良好的師生關(guān)系，以喚起學(xué)生的情感意識(shí)

一個(gè)人的情感會(huì)喚起另一個(gè)人的情感，而他人的情感反過來也會(huì)影響這個(gè)人的情感，這是情感互動(dòng)。學(xué)舌感的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而發(fā)展，教學(xué)中情感的培養(yǎng)，應(yīng)該以知識(shí)為基礎(chǔ)，以情感為突破口，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)，讓學(xué)生感到可親可敬，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于不同層次的學(xué)生要給他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。我記得在教過去進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，要求學(xué)生三人（警察、小偷、審問官）一個(gè)小組的形式，以警察抓小偷為話題編對(duì)話。提問不同的時(shí)間狀語下小偷在做什么（What were you doing at six/ eight yesterday morning ？），問題比較簡(jiǎn)單，但形式新穎，同學(xué)們興趣都很濃厚，討論激烈。我抓住機(jī)會(huì)走近那些后進(jìn)生，以平和的語調(diào)耐心的引導(dǎo)，他們也少了平時(shí)的拘謹(jǐn)，還大膽的提問了好多短語，然后叫了兩組平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)表演，他們雖然犯了點(diǎn)語法錯(cuò)誤，但興趣濃厚，并不時(shí)的帶有動(dòng)作，語調(diào)很符合審問官的語調(diào)。我在一旁不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)，并不斷的說：Good， Good， very Good，并讓大家以掌聲鼓勵(lì)。從他們的眼神中可以看出他們找到了成功的自信和喜悅，課堂氣氛活躍，收到了意想不到的效果。我平時(shí)也通過其他各種方法（如談心、鼓勵(lì)、作業(yè)或試卷評(píng)語等）調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，一部分學(xué)生愛上了英語這門課，成績(jī)明顯提高。對(duì)于學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要有一顆包容的心，科學(xué)的糾正，而不是諷刺挖苦，要保護(hù)他們的自尊心、自信心，慢慢的，學(xué)生會(huì)因愛這個(gè)教師而愛學(xué)這門課，進(jìn)而積極參加活動(dòng)，所以教師不能忽視自身情感對(duì)學(xué)生的影響。

（二）注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)

《新課標(biāo)》突出教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系，要求教師尊重學(xué)生的人格。首先教師要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感到教師的坦誠(chéng)和求實(shí)精神，這種人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其次教師要有耐心，而不是簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常要反思有沒有無視學(xué)生的顯現(xiàn)，如：記單詞或問題難度過大，沒及格或因其它原因沒寫作業(yè)，就罰寫單詞多少遍，或罰站責(zé)罵，而不是教給學(xué)生記憶單詞的方法或從自身的教學(xué)找原因，這種做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。所以教師要放下以往教師的師道尊嚴(yán)，努力和學(xué)生成為朋友。

（三）真實(shí)生動(dòng)的師生互動(dòng)，融情感于知識(shí)

英語是一門語言課，英語課堂是師生和諧交際的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)是建立在廣泛參與的基礎(chǔ)上的，教師可以靈活的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的和有思考性的問題將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論而不是簡(jiǎn)單的提問和問答，交際感會(huì)更強(qiáng)，通過協(xié)商討論，也可以采訪、編對(duì)話，形式多樣，使語言情境真實(shí)化，在這期間，教師可以隨課堂的動(dòng)態(tài)，調(diào)控學(xué)生的積極性，可以利用面目表情或肢體語言以傳達(dá)鼓勵(lì)，如高頻使用OK， Good等，教師也可以點(diǎn)撥，以激活學(xué)生的思維，這樣形成的師生情感互動(dòng)是積極的，達(dá)到了心靈的溝通，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)潛力。

四、注重課后情感的延續(xù)

情感教學(xué)不僅適用于課堂，也可以延及課后，課后的情感投入可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果。利用作業(yè)和考試評(píng)語加深師生感情是我一貫的做法，我認(rèn)為它是師生情感交流的橋梁。評(píng)語語言要誠(chéng)懇，切中要害，或熱情鼓勵(lì)或委婉告誡，激勵(lì)他們并堅(jiān)定他們要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的決心，通過這些手段，教師盡可能的把真誠(chéng)、關(guān)切、激勵(lì)之情化作為甘甜的泉水，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

總之，學(xué)生保持積極的情感態(tài)度是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，而學(xué)生的情感是伴隨認(rèn)知的發(fā)展而發(fā)展的，教師在教學(xué)中的情感培養(yǎng)，應(yīng)該以知識(shí)為基礎(chǔ)，以情感為突破口，既要為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造條件，使各層次的學(xué)生都有所發(fā)展，那就要更好的領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》中的情感因素。創(chuàng)造性地使用教材，以達(dá)到《新課標(biāo)》預(yù)期的情感目標(biāo)。