打造思品課堂魅力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉硪彩悄敲聪矚g上政治課，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比其他學(xué)科差。原因是我在教學(xué)中努力做到：還給學(xué)生時(shí)間，還給學(xué)生個(gè)性，還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生尊嚴(yán)。

一、輕松微笑，讓學(xué)生感受到師生無距離

教師在課堂上面帶微笑上課，能使學(xué)生既感到親切，又得到放松，在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，師生的溝通是快樂而積極的。因此，教師在上課前不僅要準(zhǔn)備教案，更重要的是準(zhǔn)備一個(gè)好心情。如果課上能給學(xué)生一個(gè)輕松的微笑，就一定能拉近師生間的心理距離，使學(xué)生感覺到老師是愛他們的，從而教師也就有了“迷人的魅力”——這也許是一節(jié)成功的課的必要前提。為此，每位教師在反思自己的教學(xué)中都要問自己：“今天，我微笑了嗎？”

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生感受到以他為中心

俄國教育家烏申期基有句名言：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面了解人?！币?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。只有了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能找到通向?qū)W生心靈的金光大道，才能從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，有的放矢地解決學(xué)生的思想問題，才能選擇適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法。教師在上課的時(shí)候，要多想想學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、溝通點(diǎn)、閃光點(diǎn)，才能用“心”施教。我們的教學(xué)目的不只是傳授知識(shí)，而更重要地是為了學(xué)生的發(fā)展。只有學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”，才能達(dá)到全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

三、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的寬容有原則

看過《西游記》的人大多忘不了“三打白骨精”那一段內(nèi)容，讀者都會(huì)為孫悟空鳴不平，也痛恨唐僧不辨是非、固執(zhí)狠心，對(duì)悟空沒完沒了地念緊箍咒。然而，換一個(gè)角度，用批判的眼光來看待我們的教育方式，其實(shí)有時(shí)許多教師身上都有“唐僧”的影子。

對(duì)于“唐僧”式的教師，學(xué)生除了表面上的“怕”或“敬”，剩下的恐怕就是膩煩和仇恨了。他們輕者表面一套背后一套，制造“小麻煩”，重者很容易與教師發(fā)生逆反對(duì)抗。托而斯泰曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”其實(shí)，教師完全可以給學(xué)生更多有原則的寬容（陶行知先生“三塊糖塊”的故事很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)），在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，化“暴風(fēng)驟雨”為“和風(fēng)細(xì)雨”，指出其錯(cuò)誤之所在。為此，可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞秸嬲\地與之交談，如到安靜的場所個(gè)別談話，或推薦一篇哲理性的美文，或友好地表達(dá)自己對(duì)他的期望等。這種“從寬”方式的教育效果比起大發(fā)雷霆的訓(xùn)斥不知要強(qiáng)多少倍！

作風(fēng)民主，讓學(xué)生感受到教師的公正

在今天，如果我們教師仍然死守“師道尊嚴(yán)”，視學(xué)生為“子輩”的話，那么，我們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了今天所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系——民主而平等的師生關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，有的老師會(huì)自然地將“上下級(jí)”的色彩帶入教學(xué)中，用命令式的語氣同學(xué)生談話，甚至慢慢忘記了我們經(jīng)常教育學(xué)生要講的“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等用語；在班級(jí)管理中，搞“一言堂”，教師獨(dú)攬一切；在課外時(shí)間，教師將同學(xué)生交流簡單吝嗇地領(lǐng)悟?yàn)檫M(jìn)辦公室“訓(xùn)導(dǎo)”，幾乎讓學(xué)生看不到老師有愿意傾聽學(xué)生的心聲與建議的跡象。久而久之，學(xué)生對(duì)教師必然產(chǎn)生失望和冷漠的情緒……這些，也許就是相當(dāng)一部分教師不受學(xué)生歡迎的重要因素。

五、師生平等，讓學(xué)生感受到課堂氣氛融洽和諧

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評(píng)判者，而且是真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威。師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，甚至不能在平等的基礎(chǔ)上探討科學(xué)知識(shí)。在這樣的師生關(guān)系下，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生“動(dòng)”的積極性和主動(dòng)性。所以，我們要構(gòu)建師生之間相互信任、相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。在課堂上，老師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身體語言營造積極、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問。教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心、信任和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給教師相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)。所謂“親其師，信其道”便是這個(gè)道理。民主、平等的雙向交流，有助于建立起融洽和諧的師生關(guān)系，形成良性互動(dòng)。

六、了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己有潛力

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長處。研究學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，是教師最起碼的學(xué)生觀。學(xué)生正處于成長期，可塑性很大，每個(gè)學(xué)生只要教學(xué)得法，都能夠成才。教師應(yīng)充分相信學(xué)生都能學(xué)習(xí)好，對(duì)學(xué)生長期抱有希望，必定會(huì)使學(xué)生受到熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生內(nèi)在的積極性。同時(shí)，盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì) ，給學(xué)生尤其是后進(jìn)生以展示自己個(gè)性特長的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要給予明確具體的要求，為學(xué)生提供一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)遇和舞臺(tái)，使學(xué)習(xí)者不斷地取得成功，經(jīng)常享受到成功的滿足和喜悅，而他們的學(xué)習(xí)興趣和信心也就會(huì)不斷提高。在此基礎(chǔ)上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。問題是個(gè)別化教學(xué)的核心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞問題的提出和解決進(jìn)行的。

七、富有激情，讓學(xué)生感受你親切的身體語言

教學(xué)是一門多種要素結(jié)合在一起的綜合藝術(shù)。教師在教學(xué)中除了要高度重視有聲語言外，還要重視自己的身體語言，對(duì)自己的教態(tài)充分把握好，如站姿、手勢、面部表情等，都要使用到位，使之充分為教學(xué)服務(wù)。教師的一個(gè)輕松幽默的聳肩，一個(gè)親切的眼神，一個(gè)號(hào)召性的手勢……這些，都足以讓學(xué)生在課堂上迅速進(jìn)入角色之中，這也是許多教師吸引學(xué)生的一個(gè)秘密——激情的力量。

教師要力戒身體語言單一呆板，而應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教室的多個(gè)位置走動(dòng)，注意使用多種方法調(diào)動(dòng)和調(diào)適自己的身體語言，使之達(dá)到最佳狀態(tài)。