對開放式教學(xué)的認識與實踐

摘 要 教學(xué)的過程是“教”與“學(xué)”的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的知識、見解、思想，交流彼此的情感、觀點及理念，豐富其教學(xué)內(nèi)容，探尋新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，形成共享，促成共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在這里我們明顯地感覺到，“交往”一詞昭示著教學(xué)的過程是雙方互動的過程，而絕非機械性的教師教、學(xué)生學(xué)，是師生之間達成的“學(xué)習(xí)共同體”。

關(guān)鍵詞 開放目標 優(yōu)化導(dǎo)學(xué) 開放環(huán)境 形成民主 開放方法 激發(fā)興趣

教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性。開放式教學(xué)是教育工作者根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進行的教學(xué)嘗試，其重點是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟迪思維、提升悟性，讓課堂充滿情趣，使學(xué)生不斷探索、實踐，逐漸養(yǎng)成喜于探索，樂于實踐，創(chuàng)新精神融于行為意識之間，深深地播種下發(fā)明、創(chuàng)新的種子。經(jīng)過多年的教育研究與實踐，我認為此項教育研究還有待于深入開展，對此項教育研究的成果更有必要進行全面的整合。因此，我認為作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，必須從以下幾個方面入手，進行孜孜不倦的探索與思考。

一、開放教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向

這里的“開放”一詞是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相互作用等幾個方面的開放。開放式教學(xué)的基本目標是“充分尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，同時也要讓他們主動參與數(shù)學(xué)實踐，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力、社會活動能力”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，我們要養(yǎng)成讓學(xué)生能夠按照各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的內(nèi)容和發(fā)展趨向。在這一活動過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際、社會需求實際進行教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生也必然會出現(xiàn)不同的認識和取舍，也必然會將學(xué)習(xí)目標進行有效的多元整合，進而促成學(xué)生自我能力的全面提升。

二、開放教學(xué)環(huán)境，形成民主氛圍

英國哲學(xué)家約翰、密爾曾經(jīng)說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師的首要任務(wù)是營造一個生動活潑、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個寬松愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長，使其養(yǎng)成開朗的性格，形成廣泛的興趣，錘煉富有創(chuàng)新的思維。為此，作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，必須從以下幾個方面入手：

（1）建立民主平等的師生關(guān)系。

（2）建立學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教學(xué)角色：

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師只是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來的發(fā)展給與幫助、引導(dǎo)、鼓勵、組織，而非整個活動過程的核心。

（3）教師要學(xué)會尊重學(xué)生的選擇，傾聽學(xué)生的心聲，達成與學(xué)生溝通的能力，養(yǎng)成向?qū)W生學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

教學(xué)的過程是“教”與“學(xué)”的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的知識、見解、思想，交流彼此的情感、觀點及理念，豐富其教學(xué)內(nèi)容，探尋新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，形成共享，促成共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在這里我們明顯地感覺到，“交往”一詞昭示著教學(xué)的過程是雙方互動的過程，而絕非機械性的教師教、學(xué)生學(xué)，是師生之間達成的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、開放教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、合作、探究。因此，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者一定要認識到，教學(xué)過程中的關(guān)鍵是學(xué)生手、口、腦并用。教師不僅要鼓勵學(xué)生積極參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。具體來說必須做好以下幾點：

（一）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

多年來的教學(xué)實踐證明，教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）探究學(xué)習(xí)，主動參與

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認識到學(xué)生是探究的主體，教師必須根據(jù)教學(xué)文本巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)過程，讓他們自覺自愿地去發(fā)掘知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程，了解探索的艱辛和成功后的喜悅感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，學(xué)生便會有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，潛在的求知欲和創(chuàng)造欲也就能夠得到激發(fā)。

（三）變式教學(xué)，持續(xù)熱情

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，借以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，能夠使一題多用，多題重組，常給人以一定的新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。下面僅以《有理數(shù)的加法》為例共同來探索變式教學(xué)的優(yōu)點和長處：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

問題：一位同學(xué)，在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，你能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點的那個方向，與原來的位置相距多少米？

學(xué)生討論后得出了如下四種結(jié)論：1、先向東走20米，再向東走30米；2、先向東走20米，再向西走30米；3、先向西走20米，再向東走30米；4、先向西走20米，再向西走30米。

2.相互交流，共享成果

通過學(xué)生的思考，他們會得到以下四個結(jié)論：

（+20）+（+30）=+50 （+20）+（-30）=-10

（-20）+（+30）=+10 （-20）+（-30）=-50

3.探索本質(zhì)，統(tǒng)一思想

縱觀上述探討的結(jié)論，通過老師的總結(jié)歸納，不難得出這樣的結(jié)論：①同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對組相加；②異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的家屬符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。

在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)文本，看一看書中所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的探索實踐，品味其中的得失，借以加深影響。

4.活學(xué)活用，展示能力

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，計算以下幾道題，再談一談自己的想法：

（-2）+（-3）=？ （-2）+3=？

（+2）+（+3）=？ 2+（-2）=？

在指導(dǎo)學(xué)生完成這一練習(xí)題時，要盡量多地鼓勵學(xué)生用數(shù)軸和現(xiàn)實生活中的實例來解決問題。