試論初中思想品德課中的活動教學(xué)

摘 要 活動教學(xué)是在反思傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的教學(xué)思想和教學(xué)方法。初中思想品德課實施活動教學(xué)改革，必須堅持以“活動促發(fā)展”為基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。本文從初中思想品德課活動教學(xué)的方式方法入手，進(jìn)而分析了初中思想品德課活動教學(xué)存在的問題，并力圖為當(dāng)前的初中思想品德課教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞 思想品德課 活動教學(xué) 存在問題 對策

思想品德課在很多人眼里一直都是一門內(nèi)容枯燥、乏味的課程，而且的確存在學(xué)生不喜歡，甚至于還有些反感的現(xiàn)象。但是，幾年來的教學(xué)工作我看到了一個可喜的變化，思想品德課的教材內(nèi)容編排越來越貼近學(xué)生生活；對學(xué)生的評價方式越來越靈活，初中思想品德課的考試方式已由原來的閉卷考改為了開卷考。應(yīng)該說，學(xué)生對思想品德課的看法在漸漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)慢慢喜歡上了這一門課程。究其原因，除了教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，其中還有一個重要的原因，就是廣大教師都在探索和運用一些好的教學(xué)方法，以此來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中思想品德課中的活動教學(xué)

（一）情境活動

1.討論、辯論法，設(shè)置情境

組織學(xué)生討論和辯論，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。首先，確保討論的主題具有深刻的意義，對于學(xué)生早已明白、在教材中有明確答案的問題就沒有必要再拿出來討論了，否則就是浪費教學(xué)時間。其次，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用當(dāng)?shù)鼗钌难笠缰l(xiāng)土氣息的材料對學(xué)生進(jìn)行教育。第三，注意小組討論的組織和規(guī)范，小組的規(guī)模就應(yīng)最小不少于3個人，最大不多于5個人。這樣不但能激發(fā)小組內(nèi)的討論，也可以保證每個學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。

2.表演、欣賞法，體驗情境

教學(xué)過程中，通過設(shè)計一些表演，如朗誦、小品等情境來激發(fā)學(xué)生興趣，或者是采用欣賞音樂和錄像的方法來讓學(xué)生體驗情境，再加之教師的適時引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得良好的教學(xué)效果。思想品德從生活中來，是為生活服務(wù)的。陶行知早在20世紀(jì)30年代就指出：教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、假的、靜的、讀的”。因此，教師在體驗教學(xué)中還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)教材以外的生活情境，積極關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂。

（二）社會實踐活動

思想品德課活動教學(xué)并不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在平時的活動教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，提供背景資料，適時地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，從而提出具有獨創(chuàng)的見解，可見活動為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力提供了極好的機(jī)會。另外在活動教學(xué)中，常常要求學(xué)生圍繞某一主題，廣泛收集資料，提出問題，又在相互合作中分析問題，提出問題解決的方案，或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，到校外開展深入的社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛煉，這些對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是大有益處的。

（三）研究性學(xué)習(xí)活動

學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底靠學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來檢驗。在原有的教育、教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單運用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，思想品德課通過活動教學(xué)，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的研究性學(xué)習(xí)方式。這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，具有重要意義。思想品德課研究性學(xué)習(xí)活動作為一般研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)思想品德課學(xué)習(xí)特點的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)做到以下幾點：其一，思想品德課研究性學(xué)習(xí)要既重過程，也要結(jié)果。其次，思想品德課研究性學(xué)習(xí)的研究課題、專題或項目范圍應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)（或教材）為依據(jù)，也要采用開放性的學(xué)習(xí)方式，但不能完全脫離課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)。其三，思想品德課研究性學(xué)習(xí)必須堅持自主性和實踐性。充分尊重學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把親身體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德素養(yǎng)，激勵學(xué)生不斷在實踐中超越自我，促進(jìn)學(xué)生自主地獲得德育知識。

二、初中思想品德課活動教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏對活動教學(xué)的認(rèn)識

1.對活動教學(xué)的內(nèi)涵和重要意義認(rèn)識不足

部分教師對當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的新課改理念理解不夠，他們認(rèn)為活動教學(xué)僅僅是花拳繡腿，搞搞形式而已，這導(dǎo)致了這部分教師不愿與時俱進(jìn)，不愿開拓創(chuàng)新，還是在一味地延續(xù)使用傳統(tǒng)的“講—授”的課堂教學(xué)模式。

2.對活動教學(xué)方法的認(rèn)識不足

部分教師以為活動教學(xué)就是活動次數(shù)越多越好，環(huán)節(jié)越復(fù)雜越好，因而過于追求形式：短短四十五分鐘，十八般武藝都用上，表演小品、朗誦詩歌、正反方辯論、有獎競猜、分組討論，一派生機(jī)勃勃、熱鬧非凡的景象。這樣的結(jié)果就是看到學(xué)生玩得開心似乎就對教學(xué)效果滿意了，可冷靜一想，又會覺得這節(jié)課收獲甚微，再與教學(xué)目標(biāo)對照，才發(fā)現(xiàn)距離甚遠(yuǎn)。如此課堂教學(xué)只是為活動而活動、為表演而表演、為體驗而體驗，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。這說明許多教師還沒有真正理解活動教學(xué)以及活動教學(xué)的具體運用。

（二）學(xué)生缺乏參與活動教學(xué)的相關(guān)能力

1.學(xué)生往往只是沉浸在活動中，熱熱鬧鬧地活動著，而很少去反思活動

究其原因，“玩”是孩子的天性，對他們來說，享受活動中的樂趣是第一位的，至于活動中能學(xué)到什么并不重要，可以說，學(xué)生尚不成熟的心理品質(zhì)使得活動教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生在活動中缺乏和其他同學(xué)進(jìn)行合作的意識和能力

學(xué)生在活動中，沒有思考問題的習(xí)慣，也缺乏對問題的思考和分析能力，做起活動來很多時候只會單干，這樣導(dǎo)致活動教學(xué)的質(zhì)量不高、實效性欠缺。

三、初中思想品德課活動教學(xué)的實施對策

（一）提高教師的教育教學(xué)水平

1.提高教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)

活動教學(xué)要求教師要努力提高學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，有所任教學(xué)科的專業(yè)知識，精通所教學(xué)科的知識，了解所教學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，并將最新、最實用的知識和技能傳授給學(xué)生；不滿足已有的知識和學(xué)歷，能不斷拓寬知識領(lǐng)域，主動進(jìn)行知識的更新。思想品德課教師必須豐富自身的專業(yè)理論和文化知識，特別是要掌握系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想、鄧小平理論以及法律常識，能用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決實際問題；除了精通本學(xué)科的專業(yè)理論知識外，還必須熟知文、史、地等相關(guān)學(xué)科，了解和學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等周邊學(xué)科，為活動教學(xué)的開展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2.提升教師的綜合實際教學(xué)能力

為提高教學(xué)實效，教師要善于學(xué)習(xí)教學(xué)新理論，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)造活動教學(xué)新方法和教學(xué)新過程的能力；敢于應(yīng)用創(chuàng)造性思維，獨出心裁、與眾不同地利用多種知識綜合進(jìn)行教學(xué)的能力。這特別需要對使用、處理和變革教材能力、創(chuàng)造性地駕馭課堂的能力、教學(xué)實踐不斷進(jìn)行反思的能力、組織管理和社會活動的能力的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生參與活動教學(xué)的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的活動組織能力

活動教學(xué)中教與學(xué)是交往、互動的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要良性、和諧交往，這就需要教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生積極地參與教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生參與活動的能力，諸如學(xué)生在活動中的任務(wù)分解技能、組織協(xié)作能力、與同學(xué)的溝通能力等。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握活動教學(xué)開展所需要的基本方法和步驟

方法是達(dá)到目的的橋梁和手段。開展活動教學(xué)需要學(xué)生掌握討論、辯論、演講、考察、社會調(diào)查、采訪、模擬等活動方法和步驟，教師在教學(xué)活動開展之前，應(yīng)該先給學(xué)生這些知識的培訓(xùn)，以便為這類活動的開展打下方法論的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生在開展各類活動時所需要的基本思維方法

良好的思維品質(zhì)、合理的思維習(xí)慣和科學(xué)的思維方法有利于思想品德課活動教學(xué)的有效開展和實施，學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性有利于提高活動教學(xué)的質(zhì)量。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主活動方式的組織、角色扮演等活動所需要的創(chuàng)新思維，使活動體現(xiàn)出新穎獨特的價值：培養(yǎng)案例分析中所需要的綜合概括思維法，考察、辯論等活動中所需要的發(fā)散思維、逆向思維、推理、假設(shè)思維，歸納總結(jié)時的概括能力、歸納總結(jié)能力等。

活動教學(xué)思想自古就有，它的提出，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的不足，它堅持以活動促發(fā)展的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極探索、主動創(chuàng)造、實踐操作，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，致力于學(xué)生個性的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。隨著活動教學(xué)理論的深入和發(fā)展，隨著教師不斷深入的研究和探索，活動教學(xué)將在初中思想品德課堂教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

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