扎實(shí)推進(jìn)教育脫貧阻斷貧困代際傳遞探討

殷勇鵬

(甘肅省會寧縣第一中學(xué)，甘肅 白銀 730700)

本論文屬于甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“教育阻斷貧困代際傳遞路徑研究——基于西部貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)證研究”子課題研究成果(GS[2019]GHBZ031)

治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是民生之首，在扶貧這條道路中具有基礎(chǔ)特征及先導(dǎo)性的作用，教育過程中需要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)職責(zé)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，將重心放在扎實(shí)推進(jìn)教育脫貧和切斷貧困代際傳遞的相關(guān)問題上，全力促進(jìn)教育脫貧工作的落實(shí)。

1 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育扶貧戰(zhàn)略思想

國家一直重點(diǎn)關(guān)心扶貧的相關(guān)工作，注重教育在扶貧工作中發(fā)揮的重要作用。治窮困需要從扶智開始，并做好下一代的工作，關(guān)注山地區(qū)域下一代成長，培養(yǎng)更多從貧困山區(qū)走出來的孩子，這才是扶貧的本質(zhì)。扶貧從扶智開始，讓這些地區(qū)的孩子可以接受良好的教育，這也是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)之一，是讓貧困代際傳遞被阻斷的最好方法。只有通過教育才能真正阻斷貧困，這些貧困地區(qū)的教育事業(yè)是重中之重，要花費(fèi)很多時間與精力去完成。扶貧工作者要認(rèn)真履行關(guān)于脫貧的重要戰(zhàn)略思想，積極將思想與行動向國家決策靠近，可按照以下幾個方面扎實(shí)推進(jìn)教育脫貧阻斷貧困代際傳遞。

1.1 具備優(yōu)先教育脫貧工作的意識

一些家庭很難擺脫貧困的主要原因包含兩個方面，一方面，貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，就業(yè)機(jī)會有限，缺少可以致富的方式；另一方面，現(xiàn)有的教學(xué)思想不夠與時俱進(jìn)，勞動致富需求的基礎(chǔ)知識條件不夠充分，缺少一定的能力及致富的動力。從遠(yuǎn)處的發(fā)展來看，想要從根本上擺脫貧困，就需要大力發(fā)展教育事業(yè)，將教育發(fā)展放在優(yōu)先發(fā)展的地位，充分凸顯教育發(fā)展的必要性，要適當(dāng)增加資金投入，對貧困區(qū)域的人力資源開發(fā)能力進(jìn)行提升，不斷給當(dāng)?shù)厝藥砭蜆I(yè)與自我發(fā)展的機(jī)會，確保地區(qū)產(chǎn)業(yè)效率及經(jīng)濟(jì)水平可以同時提升，促進(jìn)地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.2 加大教育脫貧工作的整合力度，形成整體效應(yīng)

國家在針對如何打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的具體方針制定上，強(qiáng)調(diào)著“五個一批”的深遠(yuǎn)意義[1]，教育脫貧是其中至關(guān)重要的一項內(nèi)容，要把其和“四個一批”相互配合，緊密聯(lián)系。在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的過程中，需要樹立“一盤棋”的意識，脫貧工作的進(jìn)行需要統(tǒng)一的計劃、統(tǒng)一的部署及統(tǒng)籌推進(jìn)[2]。在推進(jìn)其他“四個一批”的同時，要充分考慮到教育的相關(guān)情況和問題。在進(jìn)行教育脫貧的同時，同樣需要提高脫貧工作相關(guān)人才的智力條件保障標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，切合實(shí)際對普通類型的教育模式及職業(yè)類型的教育模式關(guān)系進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的政策方針，落實(shí)科學(xué)管理途徑，繼而實(shí)現(xiàn)項目的全方位整合與優(yōu)化，構(gòu)建對應(yīng)的整體脫貧工作體系。

1.3 實(shí)施教育脫貧工作要具備精準(zhǔn)意識

貧困地區(qū)的教育規(guī)模較大，需求更加具備多樣化的特點(diǎn)。在進(jìn)行教育脫貧的過程中，要做到精準(zhǔn)扶貧，真實(shí)了解教育貧困區(qū)域在各個環(huán)節(jié)的主要表現(xiàn)形式，明確教育扶貧的途徑及方向，將資金用到真正需要的地方。在對教育資源進(jìn)行發(fā)放的過程中，需要注重實(shí)惠，科學(xué)合理的對扶貧項目進(jìn)行分配，保證師資力量及資金投入分配的均衡性，切實(shí)解決貧困地區(qū)的教育問題。與此同時，要將責(zé)任落實(shí)到個人，準(zhǔn)確了解教育扶貧的積極作用[3]。

2 找到重點(diǎn)，準(zhǔn)確聚焦

教育脫貧針對的對象具有流動性等不確定的因素，需要做到精準(zhǔn)到戶，精準(zhǔn)到人[4]。首先，需要做到精準(zhǔn)識別，精準(zhǔn)發(fā)力。在扶貧過程中，政府可以以縣為單位，由社區(qū)人員進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，進(jìn)一步深入了解每一個貧困家庭的實(shí)際情況及家庭成員受教育的基本情況，根據(jù)教育脫貧規(guī)劃創(chuàng)立個人的教育脫貧檔案，同時，需要及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和更新，準(zhǔn)確實(shí)施扶貧的相關(guān)策略。其次，建設(shè)精準(zhǔn)教育脫貧的相關(guān)責(zé)任體制。要全面實(shí)施教育脫貧工作，大力投入教育扶貧資金，積極投身建設(shè)扶貧項目，做到扶貧對象精準(zhǔn)、扶貧目標(biāo)精準(zhǔn)、扶貧內(nèi)容精準(zhǔn)、扶貧方法精準(zhǔn)、考核評價機(jī)制精準(zhǔn)、扶貧保障精準(zhǔn)。最后，大力建設(shè)教育精準(zhǔn)脫貧數(shù)據(jù)平臺，以便更加詳細(xì)、精準(zhǔn)地了解各個貧困家庭子女的受教育情況，了解貧困家庭是否享受到了相關(guān)的脫貧政策，及時掌握扶貧的成果及教育扶貧工作的相關(guān)進(jìn)展等信息，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化管理教育脫貧平臺，虛心向其他省市學(xué)習(xí)教育脫貧經(jīng)驗。與此同時，在建設(shè)教育扶貧平臺的過程中了解教育事業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)籍管理信息進(jìn)行進(jìn)一步整理和完善，促進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧數(shù)據(jù)的收集和整理，及時有效地跟蹤和掌握各類學(xué)生的實(shí)際情況，旨在實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)的資源共享[5]。

3 增加教育投入，提高教育條件

“十二五”以后，國家對教育事業(yè)的投入力度逐漸增加，開展了中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等項目，通過這些教育項目實(shí)施，全國的教育水平有所提高，貧困地區(qū)的學(xué)校環(huán)境發(fā)生了很大的變化。為了實(shí)現(xiàn)教育脫貧，需要增加教育資金的投入。首先，需要充分了解教育脫貧攻堅任務(wù)中貧困人口的詳細(xì)情況，強(qiáng)化政府的主體責(zé)任，加強(qiáng)對教育項目資金統(tǒng)籌整合的監(jiān)管力度，進(jìn)一步完善資金使用的相關(guān)制度，確保貧困地區(qū)的教育資源可以實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。其次，根據(jù)易地搬遷相關(guān)計劃，切實(shí)解決貧困村的義務(wù)教育及學(xué)前教育入學(xué)問題，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)環(huán)境和條件，促進(jìn)教育項目統(tǒng)籌建設(shè)，確保教育資源不被浪費(fèi)。最后，在實(shí)施教育脫貧過程中，結(jié)合教育項目對相關(guān)人員進(jìn)行檢查，監(jiān)督項目的質(zhì)量及扶貧工作的開展是否順利，并定期開展教育項目的推進(jìn)會議，確保教育項目可以順利進(jìn)行。

4 結(jié)語

打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)對于阻斷貧困代際傳遞來說意義重大，具有光榮的使命，同時也是一項艱巨的任務(wù)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育扶貧戰(zhàn)略思想，明確扶貧重點(diǎn)，精準(zhǔn)聚焦扶貧對象，加大教育投入，改善教學(xué)環(huán)境，扎實(shí)推進(jìn)教育脫貧阻斷貧困代際傳遞。