基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式初探

摘要 基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式突出了教學過程中學員的主體地位，有效提高了學員的學習積極性、自主學習能力和思考能力，促進了醫(yī)用化學教學質(zhì)量的整體提升。筆者客觀分析了本教學模式的實踐效果，并對如何完善本教學模式進行了思考。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學案 教學改革 教學質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

導(dǎo)學案是教師根據(jù)學生的認知水平，以課時或章節(jié)為單位，用教學內(nèi)容和預(yù)備知識編制成的，供學生使用的學習方案。導(dǎo)學案旨在引導(dǎo)學生自主學習、培養(yǎng)學生自主探究的能力。近年來，基于“導(dǎo)學案”的教學模式開始流行，它在一定程度上消除了傳統(tǒng)教育模式“師授生受”的弊端，順應(yīng)了現(xiàn)代教育提倡的由“教師本位”逐漸轉(zhuǎn)向“學生本位”的教學思路。

1 醫(yī)用化學的教學前況

醫(yī)用化學是我校為護理專業(yè)學員開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋了與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系緊密的無機化學、有機化學知識，其教學質(zhì)量將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的教學效果。由于該專業(yè)學員總體文化基礎(chǔ)較差，學習能力、思辨能力較弱，因此在醫(yī)用化學的學習過程中，學員普遍感覺上課聽講吃力，對學習失去自信心，導(dǎo)致教員很難按計劃順利展開教學工作，教學質(zhì)量難以提高。

2 基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式的實施方法和效果

在新課程改革的理論指導(dǎo)下，遵循學校的辦學理念，依據(jù)新課程標準的要求，筆者對基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式進行了實踐性探索。本教學模式分為課前自學、課上交流、課后進階三個環(huán)節(jié)。

2.1 課前自學環(huán)節(jié)

筆者根據(jù)學員認知能力的實際情況，結(jié)合醫(yī)用化學的學科特點，以章節(jié)為單位編寫了“醫(yī)用化學導(dǎo)學案”，每份導(dǎo)學案均包含“學習目標”、“溫故”、“探究”、“歸納”、“拓展”五個步驟（見表1）。學員每兩個班組成一個學習小組，以導(dǎo)學案和教材為依托，通過自學、互學、小組討論等形式完成課前自學環(huán)節(jié)。學習小組的成立，給學員構(gòu)建起學習交流的平臺，提升了學員自主學習的效果。學員在導(dǎo)學案的引導(dǎo)下，能夠有目標地進行自主學習，每找到一個答案，每完成一個問題，都能感受到學習、思考帶來的收獲和成就感，這種積極的情感體驗使他們重新樹立起了學習的自信心。導(dǎo)學案的課前自學環(huán)節(jié)目標明確，五個步驟逐層遞進，引導(dǎo)學員做好了課前的知識準備和思想準備。

2.2 課上交流環(huán)節(jié)

由于導(dǎo)學案的引入，筆者對醫(yī)用化學的教學設(shè)計、教案和課件都做了相應(yīng)的調(diào)整和修改，使課堂授課的內(nèi)容和形式與導(dǎo)學案的遞進思路和諧統(tǒng)一，相互呼應(yīng)。由于導(dǎo)學案發(fā)揮了良好的課前導(dǎo)學作用，學員聽講吃力的情況有了明顯好轉(zhuǎn)，教員能更為有效地實施各種教學方法，師生之間的互動層次也得以提升。筆者在課堂設(shè)計上增加了“學員上臺講”、“區(qū)隊辯論”等環(huán)節(jié)，充分給予學員展示自學效果、展露思辨能力、展現(xiàn)團隊風采的空間。這一措施很大程度地提高了學員的學習積極性，促使他們完成了從“被迫學習、痛苦學習”到“自覺學習、快樂學習”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

2.3 課后進階環(huán)節(jié)

筆者對課后作業(yè)的形式做了大膽改革，用導(dǎo)學案的第五個步驟——“拓展”代替了過去的課后習題。拓展步驟的問題是基于章節(jié)知識之上的思維和方法的延伸，旨在引導(dǎo)學員在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)自己的情況，對學習方法進行反思和調(diào)整，并通過對問題的思考和解答進一步地提高自己分析問題、解決問題的能力。這種靈活的課后作業(yè)方式受到了學員的認可，學員擺脫了枯燥習題的煩惱，可以根據(jù)自己的實際情況有針對性地進行課后反思，歸納自己的學習收獲，也為下一階段的學習做好了知識、方法、思維等方面的準備。

基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式為學員構(gòu)筑了一個完整的學習過程，引導(dǎo)學員提高自學能力、思考能力，找到適合自己的學習方法，形成日趨完善的知識體系，同時，也促進了教員課堂教學的高效實施。因此，基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式的實踐對醫(yī)用化學的教學質(zhì)量起到了整體提高的作用。

3 存在的問題和反思

基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式的實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題和隱患。

3.1 導(dǎo)學案的編寫需進一步完善

導(dǎo)學案是本教學模式的重要理論依據(jù)，其思路和內(nèi)容將直接影響本教學模式的各個環(huán)節(jié)。思路方面，導(dǎo)學案的引入，歸根到底是為教學服務(wù)，因此在下一步的改進中應(yīng)注意，導(dǎo)學案的整體設(shè)計必須符合教育教學規(guī)律，要與新課程標準的指導(dǎo)思想、新課程改革的核心理念保持一致。內(nèi)容方面，筆者編寫的第一版“醫(yī)用化學導(dǎo)學案”，主要偏重于知識與技能方面的要求，下一階段，擬注重于情感、態(tài)度與方法等因素的介入和引導(dǎo)；每個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式比較單一，擬根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的具體特點力求多樣化、多元化；“拓展”步驟需增加問題的數(shù)量，難度呈梯度排列，便于學員根據(jù)自身情況“量體裁衣”。

3.2 課堂上突出學員的主體地位要把握好“度”

“學員上臺講”、“區(qū)隊辯論”等環(huán)節(jié)使課堂教學形式變得多元化，學員踴躍參與，將課堂氣氛推向高潮。但在具體實施中，該環(huán)節(jié)占用時間較多，課堂時間的安排上容易失去控制；由于學員很難理性把握情緒，往往整堂課都沉浸在上臺講或辯論的興奮中，影響了課堂其它環(huán)節(jié)的教學效果。因此，在下一步的實踐中，應(yīng)充分考量該環(huán)節(jié)的利弊，根據(jù)實際情況適當調(diào)整，使其最大限度地發(fā)揮“利”的作用，并將其弊端降到最低。

3.3 避免課前自學環(huán)節(jié)流于形式

由于學員隊管理的特殊性和一些學員自覺性較差，課前自學環(huán)節(jié)容易流于形式，在質(zhì)量上無法保障，因而直接影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進行。在今后的實踐中，應(yīng)對學期的課程活動安排整體把握，增進與學員隊干部的溝通，通過各種有效措施，保障學員的課前自學環(huán)節(jié)能保質(zhì)保量完成。

兩年來，筆者在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對本教學模式反復(fù)進行調(diào)整、修改，基于導(dǎo)學案的醫(yī)用化學教學模式已初具雛形，如何使本教學模式進一步完善，更好地促進教學，將是筆者在下一階段的教學工作中繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

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