機(jī)械原理課程雙語教學(xué)研究

摘要 雙語教學(xué)兼具專業(yè)知識(shí)傳授和提高學(xué)生英文水平的雙重任務(wù)，本文綜合國內(nèi)外雙語教學(xué)的實(shí)踐，論述雙語教學(xué)的必要性和重要性；同時(shí)從機(jī)械原理的課程特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)該課程雙語教學(xué)模式、教材選用、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教師隊(duì)伍建設(shè)四方面進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞 機(jī)械原理 雙語教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

1.1 雙語教學(xué)的必要性和重要性

“雙語教學(xué)”的英文是“bilingual education”，其含義是在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。

英語是國際通用語言，國外施行雙語教學(xué)的目的，主要出于社會(huì)穩(wěn)定及政治謀略的需要。而在我國，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其與世界接軌的速度及領(lǐng)域也迅速擴(kuò)大和深入，使得雙語人才日益緊俏，因此有必要逐漸推行雙語教育，這是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要手段。

全國各大高校分別進(jìn)行雙語教學(xué)的試點(diǎn)，雙語教學(xué)在研究生教育階段嘗試較多，本科教育階段有所涉獵，但并未大范圍普及，有待進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍及學(xué)科領(lǐng)域。特別是對(duì)于剛剛獨(dú)立的民辦高校來說，更加勢在必行，有研究和實(shí)施的必要。

1.2 雙語教學(xué)實(shí)施中的困難

機(jī)械原理是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是設(shè)計(jì)線上的第一門主干課，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中起到承上啟下的作用?，F(xiàn)階段該課程的教學(xué)均采用中文單語教學(xué)模式，教學(xué)單調(diào)而且不易與世界接軌，導(dǎo)致本校學(xué)生與國外學(xué)生交流的障礙，及外文文獻(xiàn)的閱讀障礙等問題。因此將機(jī)械原理課程作為機(jī)械專業(yè)重點(diǎn)推廣的雙語教學(xué)試點(diǎn)尤為必要。

通常該課程均在本科教育的第4學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生要完成從基礎(chǔ)課到專業(yè)課程的方法轉(zhuǎn)變，加之雙語教學(xué)又是新鮮事物，學(xué)生要在母語非英文的環(huán)境下接受這種新型教學(xué)模式有一定困難，再者學(xué)生的英語水平參差不齊等原因給雙語教學(xué)實(shí)施增加了難度。導(dǎo)致學(xué)生過多關(guān)注英文本身，而忽略了專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，英文基礎(chǔ)差的同學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心，直至放棄。所以對(duì)于機(jī)械原理雙語教學(xué)模式、教材選用、教學(xué)方法及手段、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都要深入探討，才能保證雙語教學(xué)的順利開展，并取得單語教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。

2 機(jī)械原理雙語教學(xué)實(shí)踐研究

2.1 雙語教學(xué)模式選擇

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，雙語教學(xué)模式主要有三種：（1）沉浸型教學(xué)模式：即課堂上全部使用外文教育；此教學(xué)模式對(duì)學(xué)生外文水平要求很高，比較適合碩士/博士研究生階段；（2）過渡型教學(xué)模式：即開課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語加強(qiáng)訓(xùn)練，雙語課開課初以母語為主，英語為輔，中英文配套教材，待學(xué)生逐漸適應(yīng)雙語環(huán)境后，再以英文為主，母語為輔；（3）綜合型教學(xué)模式：即課堂中根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的難易程度，靈活交叉采用上述2種方法。如難度小，采用沉浸型教學(xué)方式，如難度大，則用過渡型。

目前，普通院校學(xué)生仍然是“開口難”，在“聽”、“說”方面難以交流。如直接采用沉浸型教學(xué)模式，學(xué)生難以聽懂，惡性循環(huán)，造成思維障礙將影響學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的興趣，給教學(xué)帶來困難。因此本文經(jīng)過大量調(diào)查問卷，并根據(jù)三本院校學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)為綜合型雙語教學(xué)模式比較合理。因普通院校學(xué)生英文水平整體不高且參差不齊，建議采用雙班制（雙語班和普通班），將英語通過CET-6或CET-4成績靠前同學(xué)編入雙語班，小班教學(xué)，規(guī)模30～50人，以免影響互動(dòng)效果。

2.2 教材選用

雙語教材的合理選用對(duì)該課程的雙語教育實(shí)踐尤為重要。如直接采用原版教材，對(duì)英文基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜，加之機(jī)械原理課程本身的難度較大，更增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，最后英語較差的同學(xué)首先被雙語教育淘汰。而部分高校在采用國外原版教材的基礎(chǔ)上，配以合適的中文教材，兩者相輔相成，針對(duì)不同英文水平的學(xué)生，選用不同的教材組合，真正做到因材選材。而少數(shù)有前瞻性的學(xué)校，已經(jīng)著手開始自編適合本校學(xué)生特點(diǎn)的雙語教材并出版。

因此在教材選用上，可根據(jù)本校學(xué)生現(xiàn)狀，靈活選用。對(duì)英文基礎(chǔ)較好者，可以采用原版英文教材，并對(duì)授課難度及內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。對(duì)英文一般者可配以合適的中文教材，輔助學(xué)習(xí)以更好地理解課堂內(nèi)容。對(duì)于英文特差者，除采用中英文教材之外，還可自編“專業(yè)詞匯庫”或講義，以保證教學(xué)的連續(xù)及有序，提高教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)方法、手段選擇及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

雙語教學(xué)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，注意外語授課只是手段，不是目的，不能舍本逐末。因此針對(duì)普通高校，本文建議：對(duì)于外語基礎(chǔ)較差課堂宜采用：中文授課，自編英文講義，英文版PPT的方式；英語基礎(chǔ)好課堂宜采用中英文雙語混合授課，中英文配套教材或自編英文講義，英文PPT的方式。另外采用靈活的教學(xué)手段，如多采用多媒體技術(shù)、精品課程平臺(tái)互動(dòng)、制作專業(yè)詞匯庫等方法輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的雙語環(huán)境，讓學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有良好的專業(yè)英文聽說讀寫能力，更好地駕馭英語和機(jī)械原理課程。

在教學(xué)內(nèi)容上做適當(dāng)調(diào)整，現(xiàn)各大高校均在不同程度地調(diào)整培養(yǎng)方案，壓縮學(xué)時(shí)的前提下如何保證機(jī)械原理課程的教學(xué)質(zhì)量是個(gè)值得關(guān)注和研究的重點(diǎn)問題。為解決這種矛盾，可采用下列方法：（1）減少習(xí)題課課時(shí)，將更多的習(xí)題講解及課堂答疑課安排在課后或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行；（2）刪減超綱內(nèi)容的講解，重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，注重提高能力。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，施行雙語教育的課堂活躍度明顯比普通單語中文教學(xué)的課堂高，學(xué)生積極主動(dòng)、互動(dòng)強(qiáng)烈，其期末平均成績也比普通班要好，在此過程中，教學(xué)方法及手段的合理運(yùn)用就尤為重要，功不可沒。

2.4 教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)該課程教學(xué)起到關(guān)鍵作用，其自身專業(yè)素養(yǎng)及英文水平直接影響雙語教學(xué)工作的開展。教師應(yīng)在廣泛吸收國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力專研學(xué)科知識(shí)，提高英語水平，博采眾長，因材施教，做到隨機(jī)應(yīng)變，而不是做教材的翻譯。要讓學(xué)生在雙語環(huán)境下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成用英語思維，用英語表達(dá)等與國際接軌的能力，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)同時(shí)獲得英文聽、說、讀、寫方面的全方位鍛煉以及全面發(fā)展。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，提出如下建議：（1）多參加國際及國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，增加與校外專家、同行交流的機(jī)會(huì)；（2）多舉辦雙語講課比賽，鍛煉專業(yè)教師的雙語教學(xué)能力，以賽促教；（3）鼓勵(lì)教師編寫適合本校的雙語教材或在機(jī)械領(lǐng)域?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表英文論文，以提高自身素養(yǎng)；（4）多舉辦專業(yè)教師英語培訓(xùn)班，以提高教師的英文技能。

3 結(jié)束語

雙語教學(xué)嘗試是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。一方面，我國多年英語應(yīng)試教育和高校擴(kuò)招的背景下，學(xué)生的英語水平參差不齊；另一方面，專業(yè)教師雖學(xué)位偏高，專業(yè)知識(shí)豐富，但不代表英語功底及表達(dá)能力也強(qiáng)。教師必須兩手都要硬，才能保證雙語教學(xué)的成功開展。

因此雙語教育在國內(nèi)本科階段的普及并非一朝一夕之事，還需要我們高校教師加大研究力度、積極立項(xiàng)，并最終將研究成果付諸實(shí)踐，提高我國機(jī)械原理課程的雙語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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