以建促教

摘要 “中外城市建設(shè)史”是城市規(guī)劃專業(yè)大學(xué)本科的專業(yè)必修課。本文對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞 課程建設(shè) 教學(xué)改革 中外城市建設(shè)史

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

為貫徹《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2001】4號），聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，各門類、各專業(yè)的國家、省、校三級精品課程體系不斷得以建設(shè)和完善。作為精品課程的補充和儲備，校、院級的品牌課程也得以資助建設(shè)?！爸型獬鞘薪ㄔO(shè)史”是城市規(guī)劃專業(yè)大學(xué)本科的專業(yè)必修課，也是城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會指定的核心課程之一。

1 以史為鑒、古為今用——現(xiàn)代城市建設(shè)的反思

隨著我國城市化步伐的加快，激烈的外延擴展和內(nèi)部更新交織進行，城市面貌一日千里。而城市建設(shè)的千城一面、喪失個性，重復(fù)建設(shè)、浪費資源，城市歷史文脈被無情割斷，城市規(guī)劃朝令夕改，基礎(chǔ)設(shè)施不敷使用，建筑構(gòu)筑物質(zhì)量低劣等問題凸顯。①俞孔堅在《我的桃花源夢想》提到，“幾乎國內(nèi)所有的城市都在修建大馬路、大廣場、大草坪，在那些氣派的城市廣場和景觀大道的背后，是骯臟擁擠的小巷和臭氣熏天的垃圾場”。汶川地震造成的北川老縣城的掩埋，北京暴雨造成的災(zāi)難性后果等，是天災(zāi)也是人禍，引起了廣泛爭論和反思。相對于我國現(xiàn)代城市建設(shè)的急功近利，在古代的中國，城市建設(shè)尊重自然，因天材、就地利，天人合一，嚴(yán)格的城市選址、規(guī)劃和建設(shè)活動，反映了我國古代人們的智慧。威尼斯圣馬可廣場這一世界杰出的作品由不同的規(guī)劃設(shè)計師、不同的建設(shè)者，歷經(jīng)六、七百年共同完成，期間經(jīng)歷了社會的動蕩與權(quán)力的爭鋒，不同建筑風(fēng)格在廣場上相互輝映，反映了城市參與者對歷史的尊重，體現(xiàn)了城市規(guī)劃設(shè)計的重要原則“后繼者原則”。以史為鑒、古為今用，“中外城市建設(shè)史”不僅為給學(xué)生講述古代城市建設(shè)的歷史，更為學(xué)生即未來的城市規(guī)劃師者提供借鑒和思考。

2 “中外城市建設(shè)史”課程的內(nèi)容體系

“中外城市建設(shè)史”課程包括“中國城市建設(shè)史”和“外國城市建設(shè)史”兩部分，內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)外城市的起源，中國、外國古代、近代、現(xiàn)代的城市建設(shè)理論及城市建設(shè)實踐。通過解讀教材，參考同類院校及相關(guān)資料如《中國城市發(fā)展與建設(shè)史》、《中國城市規(guī)劃史綱》、《西方城市規(guī)劃思想史綱》、《城市發(fā)展史-起源演變和前景》，及不斷的教學(xué)積累，制定表1所示的教學(xué)內(nèi)容，以供交流和探討。

3 “品牌課程”建設(shè)框架體系

“中外城市建設(shè)史”品牌課程的建設(shè)主要參照國家、省級精品課程構(gòu)建其框架體系。最終成果以網(wǎng)頁形式進行展示，以便查閱及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。包括教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)隊伍、PPT課件、作業(yè)習(xí)題集、教材、參考資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書8個一級目錄及下屬的二、三級目錄及詳細(xì)內(nèi)容（見圖1，圖2）。

課程建設(shè)是一個長期的過程，學(xué)校提供了長效機制，以不斷充實更新內(nèi)容體系，一些網(wǎng)絡(luò)資源、期刊論文、研究成果的鏈接引用，試題庫的建設(shè)、學(xué)生作業(yè)的展示、討論平臺的構(gòu)筑等還需要補充完善。

4 學(xué)生主導(dǎo)課堂——讓學(xué)生講給我們聽

以建促教，在中外城市建設(shè)史“品牌課程”建設(shè)的同時，對教學(xué)過程及教學(xué)方法也進行了積極探索?！皞鹘y(tǒng)教育訓(xùn)練出來的規(guī)劃師面對市場的需求，顯得多么無知和淺薄，如果我們不迅速改變這種局面，我們很快就會發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的貶值乃至消亡”。②

基于“品牌課程”建設(shè)的平臺，學(xué)生可以網(wǎng)上自由地查看課件，參考“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”，把握重點和難點，自主學(xué)習(xí)課程。隨之帶來了課堂教學(xué)方法的改革即學(xué)生主導(dǎo)課堂——“學(xué)生講，老師聽”。老師在課堂上只花費很少的時間給學(xué)生講解一些難點內(nèi)容，其余時間讓給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，主動講，經(jīng)歷讀教材、查資料、制課件、講課的全過程，從收集資料、軟件操作、演講技巧、心理素質(zhì)等全方面鍛煉學(xué)生綜合能力，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這種模式使教師和學(xué)生雙方受益，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。從教授內(nèi)容和教學(xué)方式都給筆者帶來靈感和啟發(fā)。學(xué)生對于所學(xué)知識點可能會遺忘，但是這種經(jīng)歷終身難忘，尤其是經(jīng)歷帶給學(xué)生的成長將受益良久。反觀傳統(tǒng)教學(xué)模式，先講解概念、背景知識，再進入單個城市的講解，PPT文字、圖紙越來越多，讓學(xué)生跟著老師的固有思維行進，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒，難以達(dá)到最佳的授課效果。

總之，大學(xué)生素質(zhì)教育對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了更高的要求。只有在教學(xué)過程中不斷推陳出新，探索更好的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完成大學(xué)教育的任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐能力的新型適用人才。

注釋

① 趙萬民，李和平.創(chuàng)建地域特色的城市規(guī)劃學(xué)科體系-重慶大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)教育改革與實踐的探索[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（5）：30-32.

② 趙燕菁.從城鄉(xiāng)規(guī)劃走向城市經(jīng)營[J].城鄉(xiāng)規(guī)劃，2002.26（11）：7-15.