灌溉排水工程學(xué)的教學(xué)方法改革探討

摘要 為打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，針對(duì)灌溉排水工程學(xué)課程知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本文從教學(xué)方法，教學(xué)形式，考核方式等方面進(jìn)行改革探討，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞 灌溉排水工程學(xué) 教學(xué)方法 考核方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

灌溉排水工程學(xué)的基本任務(wù)是研究農(nóng)田水分狀態(tài)及其變化規(guī)律，通過各種工程及管理措施來調(diào)節(jié)和改善農(nóng)田水分狀況及其地區(qū)的水利條件，介于工程學(xué)與農(nóng)學(xué)之間，屬于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科范疇。該課程旨在教會(huì)學(xué)生利用灌溉排水工程措施，消除水旱災(zāi)害，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。①由于課程涉及內(nèi)容廣泛、抽象、難度大，為此，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、教學(xué)形式、考核方式等方面開展研究，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1 課堂教學(xué)方法改革

1.1 教學(xué)形式

灌溉排水工程學(xué)是高校針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，常規(guī)教學(xué)方式多為“一師一課程”的教學(xué)，固然對(duì)于教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，但由于本課程的內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)，如果采用多教師多階段授課的接力棒式教學(xué)——教師結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及授課特點(diǎn)分章節(jié)，分重點(diǎn)講解，更能充分展現(xiàn)不同教師對(duì)所授章節(jié)的知識(shí)精華和獨(dú)到見解，教師可以結(jié)合自身科研積累，教學(xué)結(jié)合科研、科研促進(jìn)教學(xué)，分章節(jié)講解既有效地減輕教師全過程備課壓力，又可用更專業(yè)更系統(tǒng)的方式準(zhǔn)備階段性教學(xué)的內(nèi)容，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這種教學(xué)形式在某種程度上講是雙重解壓。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 采取以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方法

灌溉排水工程是一門通過揭示農(nóng)田水分運(yùn)動(dòng)規(guī)律及作物耗水機(jī)理，進(jìn)而服務(wù)農(nóng)業(yè)灌排實(shí)踐的專業(yè)課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法——黑板+粉筆，教師可以有條不紊地按照教學(xué)設(shè)計(jì)開展講解，學(xué)生也可以緊跟教師思路，思考和筆記，達(dá)到理想的聽課效果。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的創(chuàng)新，②同時(shí)由于該課程中涉及眾多復(fù)雜公式、圖表及工程應(yīng)用習(xí)題，如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將會(huì)浪費(fèi)大量的板書時(shí)間，由于課堂時(shí)間畢竟有限，相應(yīng)的授課內(nèi)容及信息量勢(shì)必受到影響。如果能充分運(yùn)用多媒體方式教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以有充足的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)公式、每一個(gè)圖表及每道習(xí)題解析過程的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高授課效果。

1.2.2 采用互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂，提高學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力

（1）方法多樣，活躍課堂。對(duì)于本科教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與自我獲取知識(shí)的能力。③為了增加課堂氣氛，可以采取“問題討論式”的教學(xué)形式，即：將問題分配下去，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間查找資料，等到下節(jié)課時(shí)同學(xué)們可以針對(duì)這些問題展開討論，教師針對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行輔導(dǎo)講解，從而使授課內(nèi)容目標(biāo)化，具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）以學(xué)生生源地為教研對(duì)象，拓展學(xué)生知識(shí)面。由于該課程所涉及的內(nèi)容廣泛，同時(shí)在各地區(qū)的運(yùn)用又很廣，各地區(qū)所實(shí)施的灌溉、排水方式方法各有不同，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，教師可以針對(duì)學(xué)生來自不同省份不同地區(qū)的特點(diǎn)，以某些大型工程為指引，由學(xué)生講解所了解的相關(guān)知識(shí)，如果了解不夠，可以課后查閱資料，使學(xué)生能更加了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)水利狀況，從而加深對(duì)授課內(nèi)容的理解和掌握。

（3）緊密結(jié)合實(shí)用軟件教學(xué)，增強(qiáng)授課效果。為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，可采用部分課堂講授，部分由學(xué)生借助相關(guān)軟件動(dòng)手完成，例如灌溉制度內(nèi)容的講解，可將內(nèi)容分成兩部分講解，一部分講解計(jì)算，另一部分可以讓學(xué)生運(yùn)用圖解法作出作物的灌溉制度，教師對(duì)學(xué)生完成情（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第138頁）況進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2 實(shí)踐教學(xué)方法改革

2.1 加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于該課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，可以緊密結(jié)合教師科研項(xiàng)目實(shí)施，安排學(xué)生進(jìn)行水分入滲、含水率測(cè)定、土壤容重測(cè)定等具體實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在掌握該課程基本實(shí)驗(yàn)操作方法的同時(shí)，開闊學(xué)生視野，為后續(xù)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新及從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

由于高?？偟慕虒W(xué)學(xué)時(shí)的限制，專業(yè)課學(xué)時(shí)很大程度上受到了影響，加之農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程基本上都在第五學(xué)期至第七學(xué)期開設(shè)，而且每門專業(yè)課基本都有課程設(shè)計(jì)，多的操作辦法是課程結(jié)束就開始課程設(shè)計(jì)，時(shí)間緊任務(wù)重，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量難于保證，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。

建議一是將課程設(shè)計(jì)集中安排在暑假進(jìn)行，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以集思廣益，有興趣并愿意去做課程設(shè)計(jì)；利用暑假，學(xué)生能更好地支配時(shí)間，可以充分利用上課所學(xué)知識(shí)完善課程任務(wù)，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。二是課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合灌排工程案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，使理論知識(shí)與工程實(shí)踐相統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和適應(yīng)工程需要的能力。

3 考核方式改革

建議采用多評(píng)項(xiàng)、分階段的匯總考核方式。多評(píng)項(xiàng)即包括出勤率、上課的配合情況、課堂小測(cè)試、考試、實(shí)習(xí)等多項(xiàng)綜合考慮按比例分配，使最后的考核占的比例盡量縮小；分階段主要針對(duì)出勤率及課堂小測(cè)試方面在教學(xué)中與多講師授課相結(jié)合的分階段地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。在課堂上采用“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”的方式。即在每節(jié)課后剩余五到十分鐘的時(shí)間對(duì)當(dāng)堂課程中的重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，并要求學(xué)生答題時(shí)注明個(gè)人信息，這樣也省去了課前出勤率的統(tǒng)計(jì)，在另一方面又可檢驗(yàn)本次課的教學(xué)效果，并有助于通過測(cè)試看出學(xué)生的聽課情況，同時(shí)，這種方法還有效地幫助學(xué)生抓重點(diǎn)理思路，以及側(cè)向地督促學(xué)生注重課堂時(shí)間，爭(zhēng)取達(dá)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化的效果。這樣綜合長期的評(píng)價(jià)考核才能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)以考核為手段，以提高教學(xué)效果為目的的教學(xué)理念。

4 結(jié)語

人才培養(yǎng)應(yīng)始終以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向。④灌溉排水工程學(xué)課程的教學(xué)，只有緊密結(jié)合該課程特點(diǎn)，以及授課對(duì)象層次，合理采用教學(xué)方法、手段和考核評(píng)定辦法，才能真正實(shí)現(xiàn)提高課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（TDZGZY09022）

注釋

① 王孟雪，于立紅.《農(nóng)田水利學(xué)課程》教學(xué)改革與探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011.39（ 34）：21558-21559.

② 吳小紅，吳銘.以素質(zhì)教育為導(dǎo)向制定高校教學(xué)改革措施[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002.2（4）：72-77.

③ 徐冬梅.“工程水文學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].科教文匯，2010（1）：114-115.

④ 肖讓，張永玲，葉含春等. 《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)方法研究[J].山西建筑，2011.37（35）：229-230.